境中學(xué) 境中悟

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1、境中學(xué)境中悟　　【摘要】素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在積極探索教學(xué)改革的過程中，覺得情境教學(xué)法是比較適合政治課教學(xué)的一種行之有效的好方法。本文就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來論述情景教學(xué)法的涵義、實(shí)施的主要方式及起到的主要作用，最后還提到在運(yùn)用材料創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意的四個(gè)原則?！　　娟P(guān)鍵詞】情境教學(xué)政治課　　李白少年時(shí)，因?yàn)槭艿借F杵磨成針的啟示，發(fā)奮學(xué)習(xí)?？梢娬嬲慕逃恰皾?rùn)物細(xì)無聲”的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)、體驗(yàn)中如沐春風(fēng)，達(dá)到自己教育自己的目的。這也體現(xiàn)了素質(zhì)教育及教學(xué)改革的要求。在積極探索教學(xué)改革的過程中，以提高

2、教學(xué)質(zhì)量為核心、適應(yīng)新要求、開拓新思路、探索新教法、研究新問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一。要有效地完成教學(xué)任務(wù)，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，而情境教學(xué)法可以說是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的一種有效的方法。下面我就對(duì)情境教學(xué)法這一教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶?。　?情境教學(xué)的涵義4　　所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生

3、的知識(shí)視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識(shí)，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力?？梢姡榫辰虒W(xué)是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。它能使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強(qiáng)烈情感投入教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而刺激學(xué)生思考探究的需要，發(fā)展其創(chuàng)新思維?！　?情境教學(xué)法的主要方式　　2.1以插圖漫畫創(chuàng)設(shè)情境。思想政治學(xué)科中的概念、理論、觀點(diǎn)比較抽象、枯燥，如果采用單一的教學(xué)形式向?qū)W生灌輸，學(xué)生就會(huì)感到索然無味，提不起興趣，且一知半解。相反，教師以教材中

4、的插圖或收集到有趣的漫畫為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入妙趣橫生的插圖之中，可以達(dá)到“一石多鳥”4的效果：一是可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去：二是可以啟發(fā)學(xué)生思維，積極地去探究問題、分析問題、加深認(rèn)識(shí)。在思考的同時(shí)，老師依據(jù)漫畫插圖的難易適時(shí)予以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維。如，我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)初三第四課《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》中的保護(hù)資源與環(huán)境的基本國(guó)策時(shí)，為了讓學(xué)生了解可持續(xù)發(fā)展的重要性，就選取了三組連續(xù)的漫畫來創(chuàng)設(shè)情境。第一組，題目為《人類的破壞》有三幅圖，第一幅，爺爺砍樹賣錢；第二幅，爸爸挖樹根賣錢；第三幅，孫子收集黃沙賣

5、錢。第二組，題目為《地球的呻吟》有三幅圖，第一幅，水?dāng)嗔?，大地出現(xiàn)裂縫；第二幅，萬物失去生機(jī)；第三幅，地球在哭泣。第三組，題目為《人類在毀滅》，人們愁眉不展，甚至饑餓而死。同學(xué)們好奇的看著這一幅幅形象生動(dòng)的漫畫，看著那祖孫三代的行為，看著地球那張傷痕累累的臉，起初使他們感到好笑，繼而他們慢慢的收起臉上的笑容，轉(zhuǎn)為深深的思考。這時(shí)，組織學(xué)生討論：如何保護(hù)我們的地球――唯一的家。學(xué)生個(gè)個(gè)積極發(fā)言，為保護(hù)地球提出各種意見，但最終要從我做起，從一點(diǎn)一滴做起，堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的道路才能使我們的家園天更藍(lán)、草更綠、水更清。這真是水到渠成，不費(fèi)

6、吹灰之力?！　?.2以社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。政治學(xué)科是一門時(shí)代很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)時(shí)需要結(jié)合教材中的知識(shí)要點(diǎn)，積極反映國(guó)情和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)中的熱點(diǎn)問題，緊扣時(shí)代的脈搏.這既可以豐富學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家社會(huì)的歸屬感及主人翁的責(zé)任感。同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用課本知識(shí)分析社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而使學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。如，我和學(xué)生在學(xué)習(xí)初一下冊(cè)第六課《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》時(shí)，正碰上汶川大地震，舉世矚目。災(zāi)難發(fā)生時(shí)，一個(gè)個(gè)頑強(qiáng)求生的感人例子，一件件奮勇救災(zāi)

7、的英雄事跡，在震撼學(xué)生心靈的同時(shí)，很好地為學(xué)生詮釋堅(jiān)強(qiáng)的動(dòng)人事例和堅(jiān)強(qiáng)的意義和重要性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的強(qiáng)烈決心。而在學(xué)習(xí)初二上冊(cè)《愛在屋檐下》、《老師伴我成長(zhǎng)》及《同儕攜手共進(jìn)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，汶川大地震當(dāng)時(shí)，也留給我們感人至深的父母子女情深、師生情深、同學(xué)情深的事例。災(zāi)難帶給我們痛苦磨難的同時(shí)，也留給我們寶貴的精神財(cái)富。　　2.3以故事創(chuàng)設(shè)情境。古今中外大量引人入勝的文學(xué)故事、寓言典故、科學(xué)故事、歷史典故與教學(xué)有關(guān)的民間傳說也是用來創(chuàng)設(shè)情境的好材料.如在學(xué)習(xí)初一上第六課《做情緒的主人》時(shí)，就講了“杯弓蛇影”4的成語故事、

8、講了“《三國(guó)演義》中盛怒而死的周瑜”和“《岳飛傳》中狂笑而死的牛皋”的文學(xué)故事，在學(xué)習(xí)初一下第五課《挫折面前也從容》，講了“愛迪生試制電燈”和“張海迪自學(xué)成才”及“居里夫人兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)”的故事?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣