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1、學生自主學習的幾點思考 以學生為學習的主體，教師的教，必須服務于學生的學，使我們的課堂成為開發(fā)的課堂。改“一言堂”為“群言堂”，讓學生充分參與，積極表現(xiàn)；打破“聽――記――練”的模式，提倡“自學――探討――質(zhì)疑――運用――創(chuàng)新”的自主學習模式；避免教師“滿堂灌”和“滿堂問”，鼓勵學生勤思、多問、多練，使學生在老師的指引下，通過親自探索、動手，建立對知識的理解、運用、創(chuàng)新的學習模式。因此，在新的教育方式下，學生的自主學習就尤為重要?！ ∫?、自主學習的幾種形式 1.課前自主預習 《現(xiàn)代漢語詞典》把預習解釋為：“學生預先自
2、學將要聽講的功課?！币磺泻蠼痰闹R都要根據(jù)先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎。學生預習一般是獨立地閱讀和思考，使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補上這部分知識，以及對新知識的初步理解，提出問題，為新課學習找準方向。在預習的過程中，孩子學習的不僅僅是科學知識，更是孩子用所學知識去獲得新知識的過程，這實際上是學生在主動進行探索的過程?！ ?.課時自學質(zhì)疑 “讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是進步?！?讓學生自學是體現(xiàn)學生主體地位和培養(yǎng)學生獨立學習能力的有力方法，學生根據(jù)以前自己掌握的知識
3、，在預習過程中，在老師的課堂教學指引下，感悟新的知識，并提出問題。此時，教師在課堂上要進行必要的自學引導和思維點撥，對學生提出的疑問要充分肯定?！ ?.課中自尋答案 在這一環(huán)節(jié)中，教師從學生提出的問題中找到突破口，篩選出符合教材要求、教學目標、寓新求異、創(chuàng)新的問題進行探討，學生帶著求知欲去對這些問題進行探尋、討論，獨立思考加上團隊的合作交流，就能使這些問題迎刃而解。學生在自學，討論交流過程中，增強了自信，提高自己分析解決問題的能力?！ 《⒆灾鲗W習的重要性 1.自主學習可以有效地提高課堂教學效率 在知識學習過程中，首
4、先由學生自主預習，帶著問題去聽課，再在課堂上從老師提出的問題和自己發(fā)現(xiàn)的問題，通過自己探索，與同學的合作與交流，得出自己所要問題的答案，然后在“當堂訓練”中去證明和鞏固自己所掌握的知識，并進行歸納總結(jié)，這就讓每一個學生都動起來了，都能自我計劃，自我約束，去積極地思考和學習，去分析問題和解決問題，從而使每一位學生在課堂上都學有所得，以達到更好的學習效果，使學生得到整體的發(fā)展和提高?！ ?.自主學習能使學生形成良好的學習品質(zhì) 學習者在思想上樹立自主意識，確立“我是學習的主人，是自己學習前途的決定者，應該對完成學習任務承擔主要
5、責任”5的觀念，保持對學習的興趣，以興趣熱情為主動學習的動力，主動掌握整個學習過程，自發(fā)、自覺地投身學習，學習的主動性會大大增強。自主學習需要學生具有較強的適應力和應變力，需要學生不斷克服困難，不怕挫折，走出書本，求真務實，勇于進取，樂于改革，具有敢于懷疑，敢于成功的精神，充分發(fā)揮自己的潛力。從而學生在學習過程中，不知不覺地培養(yǎng)了良好的學習品質(zhì)?！ ?.自主學習可以發(fā)展全體學生 教育的改革和發(fā)展要求我們，教育要面向全體學生，發(fā)展全體學生。在以前的教學中，學習自覺的學生，實際上就是學習主動性強的學生，學習成績上去了，而那些
6、學習自覺性較差的學生，也就成了后進生。我們現(xiàn)在發(fā)揮學生學習的主體作用，要求每個學生變被動學習為主動學習，原來的后進生在主動學習的過程中逐漸嘗到甜頭，體驗成功，從而讓他們看到希望和學習的信心?！ ?.自主學習能培養(yǎng)學生充分的自信心 德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中曾明確指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。學生在老師的期待和激勵中獲得信心和力量，會情不自禁地投入學習之中”。自主性學習的動機往往存在于學生學習的過程中或內(nèi)在于學生的自我知覺中，學習者通過自己設定的目標，對自己的能力進行判斷，尋求自我價值感等
7、來激發(fā)自己的學習動機，學生在自由的學習環(huán)境、良好的學習氛圍中自發(fā)、自主地探究知識，戰(zhàn)勝困難，體驗獨立獲取知識的喜悅，增強了學習的自信。教師重視每一個學生的觀點和問題，及時對好的方面予以肯定和表揚，對出錯者予以耐心指導和鼓勵。關(guān)注學生的學習過程，學生得到了充分重視，體驗到了成功的樂趣，自信心自然就增強了。5 三、自主學習中的教師角色 1.教師角色變化 自主學習教學作為一種認知過程，主要的表現(xiàn)是學生的認識，學生是學習中的主體，教師的作用是引導學生的學習，教師的教，必須服務于學生的學。常年以來實行的“注入式”、“灌輸式”等
8、傳統(tǒng)教學模式的弊端已被大多數(shù)教育者認識，以前的一些教學改革收效甚微，究其癥結(jié)，關(guān)鍵在于各種形式的改革，還是以單純的“教”作為立足點，而未能以學生為立足點。因此，在自主學習教學模式中，教師必須先改變的的角色，確定“以學定教”的教學思想?！ ?.教師的引導作用 自主學習教學雖是以學生為主體，但這并不意味著
