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《淺談中職《flash動畫制作》課程教學(xué)模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談中職《Flash動畫制作》課程教學(xué)模式 摘要：《Flash動畫制作》是一門理論性與實踐性非常強(qiáng)的課程，隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，F(xiàn)lash的教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況與教學(xué)環(huán)境選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性和主動性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合Flash動畫制作課程的特點，對中職課堂中Flash動畫制作課程的教學(xué)進(jìn)行了淺顯的研究?！ ￡P(guān)鍵詞：Flash動畫制作案例教學(xué)模式 中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）10-0028-01 Flash是目前最流行的平面動畫制作軟件之一，它具有功能
2、強(qiáng)大、操作方便、生成影片文件小、適用于網(wǎng)絡(luò)傳輸和交互性強(qiáng)等特點。Flash制作的MTV、小游戲、宣傳廣告現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體演示和游戲軟件制作等眾多應(yīng)用領(lǐng)域?！ lash課程是平面設(shè)計與動漫制作專業(yè)的一門必修課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師通過計算機(jī)講解理論、演示操作，學(xué)生依據(jù)教師的講解進(jìn)行操作實訓(xùn)，然后教師再進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生往往只會做教師演示的例子，課本上的案例如果不經(jīng)過教師進(jìn)一步的講解和演示，學(xué)生都覺得無從下手。5 中職生的主動學(xué)習(xí)積極性不高，教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重提高他們的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，在此我
3、結(jié)合自己的課堂教學(xué)實際談幾點體會?！ ?創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是一節(jié)成功課堂的必要條件，為抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在上課伊始就可以興奮起來，我通常在課前會準(zhǔn)備一些趣味性強(qiáng)的Flash動畫。比如《K娃系列》、《流氓兔系列》、《小小動畫系列》以及一些網(wǎng)上流行的歌曲MV，用這些有趣的動畫短片在一上課時就抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生看得認(rèn)真、覺得好玩，立刻對這個動畫的制作過程有了一探究竟的好奇心，對Flash的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的興趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！ ?合理運用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去 計
4、算機(jī)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“案例教學(xué)法”和“情境教學(xué)法”?！ 叭蝿?wù)驅(qū)動法”是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。教師將教學(xué)內(nèi)容貫穿在任務(wù)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識，掌握技能。學(xué)生完成任務(wù)的過程是一個不斷提出問題、解決問題的過程，因此教師設(shè)置的任務(wù)應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性。 “任務(wù)驅(qū)動法”可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。同時注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。5 例如，在《遮罩動畫》這一節(jié)中，教師先給學(xué)生確定任務(wù)，制作《靜夜思》唐詩賞析動畫。布置任務(wù)后學(xué)生首先要開始
5、構(gòu)思：從主題的確定、場景的設(shè)定、資料的搜集、軟件的選擇、到最后作品的制作與修改等，都需要學(xué)生積極地參與進(jìn)來，而整個作品如同一部電影一樣，學(xué)生既要當(dāng)導(dǎo)演，又要當(dāng)劇務(wù)，還要當(dāng)美工，許多問題需要學(xué)生自己去解決。在作品的制作過程中，可以鼓勵學(xué)生獨立去做，也可以組織小組共同協(xié)作。作品完成后全班同學(xué)參與評比，甚至可以上傳到網(wǎng)站上去，互相學(xué)習(xí)、互相評價，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！ 鞍咐虒W(xué)法”是通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學(xué)形式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，分析問題和解決
6、問題的能力。它有兩個基本特點：一是通過案例掌握原理、概念和方法，是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法；二是教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)?！ 〗處熢凇禙lash動畫制作》教學(xué)中運用案例教學(xué)法要注意精心設(shè)計案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境。例如，在《引導(dǎo)層動畫》這一節(jié)課中，我設(shè)計了《小蜜蜂回家》這樣一個案例，先讓學(xué)生觀看有趣的《小蜜蜂》動畫，當(dāng)動畫放到一半時暫停下來，我問：“同學(xué)們，小蜜蜂們?nèi)ゲ擅?，有個蜜蜂很淘氣，飛得太遠(yuǎn)回不了家，大家一起幫幫它?！蓖瑢W(xué)們聽了都笑了起來，當(dāng)然都非常想知道老師讓他們怎么去幫小蜜蜂。此時我把
7、案例展示出來，讓學(xué)生去設(shè)計小蜜蜂回家的路線、蜂巢的位置，有些思維敏捷的同學(xué)還會想出在小蜜蜂回家的途中發(fā)生了其他有趣好玩的故事情節(jié)。由此我將《引導(dǎo)層動畫》這一節(jié)的知識點一步步引入到《小蜜蜂回家》的故事中去了?！ 扒榫辰虒W(xué)法”5就是從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，通過學(xué)生主體參與、師生互動來實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)形式非常適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只要教師善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在Flash動畫制作的實踐活動中主動探索、積極思考，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ ≡谇?/p>
8、境教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，注重問題的發(fā)現(xiàn)和解決，要有一定的延伸性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的能力。例如，在講授《漸變動畫》一課
