中職《flash動畫制作》課程項目教學(xué)改革研究與實踐

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1、中職《FLASH動畫制作》課程項目教學(xué)改革研究與實踐　　中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-1578（2014）9-0064-02　　《Flash動畫制作》課程是一門具有理論性、應(yīng)用性，實踐性非常強(qiáng)的課程。近年來，隨著國家對中等職業(yè)教育的重視，中等職業(yè)教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展，對中職的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有了更高的要求。結(jié)合中職學(xué)生的實際情況，在本課程中運(yùn)用“項目教學(xué)法”，讓學(xué)生在解決“真實任務(wù)”的過程中，主動學(xué)習(xí)、探索，習(xí)得問題解決的經(jīng)驗。圍繞著“實際項目”組織教學(xué)，學(xué)生在“項目驅(qū)動”下，通過分組討論、確定主題、任務(wù)細(xì)化分配、素材收集制作、完成項目。煅煉學(xué)生發(fā)散式思維，培養(yǎng)

2、學(xué)生的創(chuàng)造能力，開發(fā)學(xué)生潛在的能力，使學(xué)生能認(rèn)識到自己，這樣才能利于中職計算機(jī)課程的教學(xué)，才利于促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、實際經(jīng)驗的獲取?！　⊥ㄟ^運(yùn)用“項目教學(xué)法”進(jìn)行《Flash動畫制作》課程的教學(xué)實踐研究，目的在于讓學(xué)生完成“項目”過程中通過與他的合作學(xué)會主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題的綜合能力，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)?！　?《Flash動畫制作》課程的設(shè)計思路4　　在知識經(jīng)濟(jì)和信息社會發(fā)展中，職業(yè)教育的任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)。2000年教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》中已統(tǒng)一了中專、技校、職高在內(nèi)的三類職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目

3、標(biāo)，規(guī)定為“培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和初、中級專門人才”。職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的核心是培養(yǎng)職業(yè)所需的專業(yè)技能和實踐技能，以“必需”、“夠用”為原則，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位職業(yè)能力和崗位實踐能力出發(fā)，考慮為中職學(xué)生提供必要的知識、技能支撐，從知識能力素質(zhì)上確定了本課程目標(biāo)。　　項目教學(xué)在任何一門課程中的應(yīng)用都要一步一步的進(jìn)行，任何一個教學(xué)項目都不可能將學(xué)生所有要學(xué)習(xí)或要用的知識和技能都能涵蓋，當(dāng)也不可能單靠某一個項目就能使學(xué)生的探究分析能力、解決問題能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造性思維等能力的培養(yǎng)一蹴而就。因此，項目教學(xué)要在教學(xué)過程中不斷應(yīng)用，并且加以檢驗和修正。教學(xué)所用到的項

4、目也需要在教學(xué)過程中不斷的完善，一層一層的進(jìn)行，以發(fā)揮項目教學(xué)的優(yōu)勢?！　♂槍Α禙LASH動畫制作》課程以及動畫片產(chǎn)品生產(chǎn)過程中選題、素材收集整理、制作、修改等工序，確定了動畫產(chǎn)品制作過程，作為課程教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想，選擇開放性項目[1]P88“榮與辱”動畫片作為教學(xué)載體，進(jìn)行實踐性項目教學(xué)設(shè)計?！　?《Flash動畫制作》整體設(shè)計與實施　　2.1項目教學(xué)整體設(shè)計　　開放性項目“榮與辱”動畫片在本次教學(xué)實踐中，完全是由學(xué)生作為主體進(jìn)行的教學(xué)項目，教師只是提出了項目的目的和要求，鼓勵學(xué)生自己在制作時開闊思路，自主創(chuàng)作，搜集素材最終完成作品?！　⊥ㄟ^分組讓各組成員根據(jù)開放式項目“榮與辱”4動畫

5、片的制作目標(biāo)和要求在一起討論。他們共同敲定、編寫動畫片的劇本并形成動畫片詳細(xì)設(shè)計方案。教師根據(jù)該組的劇本與該組的成員交流，并給出修改意見，通過小組再討論、分析、合作，并最終定稿故事情節(jié)根據(jù)分工計劃表和組內(nèi)成員的討論，決定制作動畫片上所用的素材全部都手繪制作。因為在前面的課堂中，他們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過各種基本素材的繪制，所以在本次動畫片制中，所用素材基本都是學(xué)生自己手工繪制。在學(xué)生自己進(jìn)行項目分配和制作時，教師按照學(xué)生實際情況對任務(wù)分配進(jìn)行指導(dǎo)，提出意見。各小組組內(nèi)進(jìn)行討論分配學(xué)生各自任務(wù)，必須完成。教師在項目實踐過程中加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的信心?！　?.2項目教學(xué)實施過程　　教師主

6、導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用是互動的。教師設(shè)計了合理的任務(wù)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，推動學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動去完成各項任務(wù)；而學(xué)生的主體作用發(fā)揮越充分，就會發(fā)現(xiàn)更多問題，當(dāng)問題無法解決時，求助于他人、求助于教師，此時，教師為學(xué)生所推動，可以深入發(fā)揮其主導(dǎo)作用，主導(dǎo)推動主體，主體促進(jìn)主導(dǎo)，直至完成整個教學(xué)。項目作為師生互動的中介，推動整個教學(xué)過程的進(jìn)行；由于學(xué)生、教師的推動，項目本身也會發(fā)生一些事先不可預(yù)知的變化，可能發(fā)生更深層次的拓展。項目教學(xué)過程是教師、學(xué)生、任務(wù)三者積極的互動過程。堅持“做中學(xué)”教學(xué)模式，按照項目教學(xué)法流程[2]P185進(jìn)行教學(xué)設(shè)計（見圖1）。　　圖1項目教學(xué)流程4　　在Fla

7、sh課程學(xué)習(xí)中采用項目教學(xué)法，為學(xué)生提供良好的自由發(fā)展空間，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到學(xué)生感興趣的項目中，使學(xué)生在這樣的空間中適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)。在這完成任務(wù)的過程中，不斷促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生所掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，實現(xiàn)真正意義的建構(gòu)。開放性項目“榮與辱”動畫片具體實施過程，見表1。　　參考文獻(xiàn)：　　[1]楊文明.高職項目教學(xué)理論與行動研究[M].科學(xué)出版社，2008.　　作者簡介：宋士駿，男，1