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《小學(xué)科學(xué)課堂有效交流的策略研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)科學(xué)課堂有效交流的策略研究 摘要：最新制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)刷新了教育者的教育理念，作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的科學(xué)教師，在面臨“知識爆炸”的信息時(shí)代，再用陳舊的教育思想、教育觀念和教學(xué)手段就難以培養(yǎng)出創(chuàng)造型的科學(xué)人才，只有認(rèn)真貫徹和落實(shí)新課標(biāo)，才能培養(yǎng)出時(shí)代所需要的合格人才。指導(dǎo)孩子在課堂上進(jìn)行有效地交流，成為必然。本文旨在提出自己在課堂有效交流策略上的一家之言，與各位同仁磋商?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；有效交流；教學(xué)策略 所謂“課堂有效交流”，就是指在課堂情景教學(xué)中師生、生生學(xué)習(xí)信息的傳
2、遞與反饋中，用較少的時(shí)間取得較多的效果的交流方式。最新的新課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)社會需求，明確提出：“表達(dá)與交流是科學(xué)探究的重要活動之一”。充分表現(xiàn)了對于學(xué)生表達(dá)能力與交流能力的重視。這就要求小學(xué)科學(xué)教師必須在課堂上充分重視生生交流與師生交流的策略問題?！ ∫?、做好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師 新形勢下，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，在課堂上也要把學(xué)生的學(xué)習(xí)互動放在主要地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，而教師的角色也要相應(yīng)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予
3、充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。”4所以科學(xué)教師課前備課時(shí)要充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識點(diǎn)難易度，為孩子們設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生自己在科學(xué)知識的海洋里暢游探寶，通過與同學(xué)與老師的交流和自己的摸索來收獲自己的果實(shí)。良好的開端是獲得教學(xué)成功的關(guān)鍵，只有對課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法做出了科學(xué)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有章可循，有目標(biāo)可求，而不至于學(xué)習(xí)時(shí)偏離航向，走錯(cuò)道路。比如在學(xué)習(xí)《燈泡亮了》一課前，教師可提前讓同學(xué)在家里想想燈泡為何會亮，上課時(shí)，在為各個(gè)小
4、組準(zhǔn)備兩根導(dǎo)線，一節(jié)干電池，一個(gè)小燈泡，讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，使其通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流研究，表達(dá)自己的看法。之后增加實(shí)驗(yàn)的難度，再給每個(gè)小組一根導(dǎo)線，讓他們再次進(jìn)行試驗(yàn)，交流看法新的，讓同學(xué)在交流探索中獲得更大的收獲。 二、耐心傾聽孩子所思所想，尊重其創(chuàng)意 耐心地傾聽孩子的所思所想，即是對孩子的尊重，更是對孩子的肯定和鼓勵(lì)，能激發(fā)孩子更大的交流欲望，增強(qiáng)孩子的語言表達(dá)能力。教育家薩克斯曾說：“我們是從對話開始，從外部的、社會化的語言開始，接著是思考，再成為我們自己，我們必須過渡到一種獨(dú)白的、內(nèi)部的
5、對話?！笨梢娬Z言表達(dá)之于學(xué)生的重要性。小學(xué)階段的孩子，在語言交流上尚處于成長階段，表達(dá)思想往往不準(zhǔn)確清晰，表達(dá)上常常不斷生成新的、不連貫的想法，這時(shí)候就要求教師耐心地認(rèn)真地傾聽，即使他說錯(cuò)了也不要急于打斷。等孩子說完了，在對他的話進(jìn)行總結(jié)分析，幫他完善自己的表達(dá)方式和內(nèi)容，增強(qiáng)其表達(dá)能力。對于其有創(chuàng)意的思想，哪怕不夠科學(xué)，也要熱情贊揚(yáng)其思維能力，鼓勵(lì)他通過實(shí)際來驗(yàn)證自己創(chuàng)意的效果。比如，在學(xué)習(xí)《他們會生熱嗎》一課時(shí)，絕大部分同學(xué)都得出了衣服不會生熱的科學(xué)結(jié)論，可是有一個(gè)小組的同學(xué)通過對測量衣服的溫
6、度，發(fā)現(xiàn)4自己的衣服溫度升高，得出了衣服會生熱的結(jié)論。面對全班同學(xué)的嘩然，我并沒有直接對其進(jìn)行否定，而是讓其他同學(xué)共同見證其實(shí)驗(yàn)過程，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其結(jié)果的正確性。結(jié)果，眼尖的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)拿溫度計(jì)的同學(xué)的手接觸到了溫度計(jì)的液泡，才導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的錯(cuò)誤。真相大白，全班同學(xué)都豁然開朗，如釋重負(fù)。我進(jìn)而利用這件事闡述強(qiáng)調(diào)了做實(shí)驗(yàn)正確操作的重要性，同學(xué)們因?yàn)橛辛饲败囍b，都如有所思，意思到了規(guī)范操作的重要性?！ ∪?、以身作則，注重表達(dá)交流的準(zhǔn)確清晰 教師的語言有別于其他職業(yè)者語言，他的談話對象是處于語言
7、學(xué)習(xí)階段的孩子，教師的一言一行都是他們學(xué)習(xí)的樣板，而課堂上的教師用語更成了他們效仿的內(nèi)容?？茖W(xué)課更是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，這就對科學(xué)教師的教學(xué)用語提出了更為嚴(yán)格的要求。所以科學(xué)教師在與孩子交流時(shí)，用語要規(guī)范，最好說專業(yè)用語，盡量少用最好不用非專業(yè)用語，如稱呼植物，不能稱其為“樹”，或者是“花”之類；實(shí)驗(yàn)就是實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)就是試驗(yàn)，二者不能混為一談等等。教師語言表達(dá)更要清晰、嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯，說明科學(xué)道理更要有理有據(jù)，具有說服力，不能含糊不清。指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的科學(xué)語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，當(dāng)在交流中學(xué)生出現(xiàn)用
8、語不規(guī)范現(xiàn)象時(shí)，教師要及時(shí)地幫其改正，以培養(yǎng)求實(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 “子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝潦タ鬃拥脑捬院喴赓W，說明了教育的真諦。是啊，孩子們只有喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，才能在知識的海洋中自由徜徉并有所收獲，而其中教師對其的教育引導(dǎo)，意義非凡。作為科學(xué)教師，我們有責(zé)任讓孩子愛上科學(xué)，做一名睿智聰慧的新世紀(jì)有用之才。4 參考文獻(xiàn)： [1]王春焱，小學(xué)科學(xué)課探究教學(xué)例談，文理導(dǎo)航[J]，2012年第36期 [2]徐建忠，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中有效交流策略的探究[
