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《讓學生在合作、探究中體驗學數(shù)學的樂趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、讓學生在合作、探究中體驗學數(shù)學的樂趣 【摘要】本文淺談在新課改背景下，如何讓學生在合作、探究中去體驗學習數(shù)學的樂趣?！ 娟P鍵詞】新課改；合作探究；體驗 長期以來大部分學生對數(shù)學望而生畏，甚至相當一些學生對數(shù)學望而卻步，認為數(shù)學是一門單調(diào)，枯燥的學科。我作為一名數(shù)學教師也曾對些深感內(nèi)疚和苦惱。因為我深深地感到這是由于我們長期以來傳統(tǒng)的滿堂灌教學造成的。我也深深地從內(nèi)心有一種強烈的愿望，那就是：要改變傳統(tǒng)教法，否則我們培養(yǎng)出的學生將只是做題機器，而不是富有創(chuàng)造思維的人。下面，我結(jié)合幾年來的教學實踐談談本人的看法?！ ∫?、創(chuàng)設情境，激起自主、
2、合作探究的動機 現(xiàn)代教學理論認為，教學的本質(zhì)是交往，教師應樹立“教學活動”的觀念，圍繞學生的學習活動和培養(yǎng)學生的問題意識，設計教學、開放教學，切實讓學生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在數(shù)學教學中根據(jù)教材內(nèi)容設計一些新穎的實際問題，讓學生積極主動地思考，并在此基礎上提出相關待解決的問題，激發(fā)學生學習探索的欲望?！ ≡趯W習了《軸對稱圖形》以后，我設計了這樣的游戲“第一步：伸出你的左手，是軸對稱圖形嗎？第二步：伸出你的右手，這時有幾個圖形？成軸對稱嗎？（變換右手的位置，使學生弄清兩個圖形成軸對稱與它們的位置有關，而軸對稱圖形與它的位置無
3、關。）”5通過做游戲的形式，讓學生在快樂中學習數(shù)學知識，是學生樂意做的事情，這樣學生很快進入角色，深入其中，積極思考，共同參與，鍛煉了學生的分析能力，激發(fā)學生學習興趣，拓寬了視野，形成良好的課堂氛圍。 針對這堂課，我布置了一項課后作業(yè)：（可幾位同學一起完成）請你用軸對稱的知識為我們學校設計一幅美麗的校園圖案（可為一棟教學樓、一塊綠化帶、一幢體育館等。）這項作業(yè)不但可以使學生形成“美麗的校園有我們的一份，我們要愛護它”的思想，也可以激發(fā)學生的想象力，學生的設計將會是多姿多彩。這雖不是一堂美術課，但可以明確的告訴學生數(shù)學與美聯(lián)系在一起，數(shù)學解釋
4、了設計美學中的最基本的成分。對稱所反映的直觀美是表象，在這種美之后是自然界發(fā)展變化的深刻規(guī)律，無論是生物的，物質(zhì)的、液體的、固體的，對稱無處不在，而這無處不在的規(guī)律，由數(shù)學給出了最恰當、最具操作性的刻畫。 學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。因此，設計從學習實際和貼近學生生活實際出發(fā)，激發(fā)學生求知欲望。培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，提高解決問題能力。 二、給學生留有足夠的空間，提供學生參與數(shù)學探究活動的機會 隨著時代的發(fā)展，新知識不斷出現(xiàn)，知識固然重要，但獲得知識的過程與方法更為重要?！ ∪~圣陶先生
5、說：“教是為了不教”“教是為了不需要教?！卞X偉長先生亦說：“教師的教主要不是把知識教給學生，而是把處理知識的能力教給學生，這是關鍵的。”5《數(shù)學課程標準》強調(diào)，學生學習數(shù)學要從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法?！ W習《一元一次不等式的運用》時，我設計這樣一個問題： 在“科學與技術”知識競賽的預選賽中共有20道題，對于每一道題，答對得10分，答錯或不答扣5分，總得分不少于8
6、0分者通過預選賽，育才中學25名學生通過了預選賽，他們分別可能答對了多少道題？試解決這個問題，（不限定方法）你是用什么方法解決的？有沒有其他的方法？與你的同伴討論和交流一下?！ ∪绻闶抢貌坏仁降闹R解決的，在得到不等式的解集后，如何給出原問題的答案？應該如何表述？ 通過列一元一次不等式來解決問題，對多數(shù)同學來說，是比較困難的。教師在教學時，應循序漸進，鼓勵學生積極思考，同時，鼓勵學生用多種方法解答，在分析問題和解決問題中不斷摸索，積累經(jīng)驗，逐步提高自己。對于上例，可有多種方法解答，求得不等式的解集后，要引導學生聯(lián)系實際，給出問題的答案。
7、由此可知，探究性學習應把重點放于學生學的方面，強調(diào)教學過程就是學生學的過程，學生是教學活動的主體。自主探究性學習不是被動的接受，而是學生以積極參與的心態(tài)，在自己的已有的知識的基礎上對新問題進行積極探索自動構(gòu)建的過程。因此，在教學過程中5要確保學生自主探究的時間和空間，讓學生充分地看書、充分的思考、充分地討論交流，讓學生有充分自由寬松的學習空間，允許學生小組合作學習、自主學習。教師的任務就是引導學生通過獨立充分的思考來獲取知識，讓學生在交流中暴露思維的過程，以及在這個過程中出現(xiàn)的疑問、困難，教師切不可以講解或直接的灌輸來代替引導啟迪?！ ∪⒓?/p>
8、發(fā)學生的興趣，推進學生學習方式的轉(zhuǎn)變 要使學生學習數(shù)學的興趣長盛不衰，學習的動力源源不絕，從而形成學習數(shù)學的良性循環(huán)，就要讓學生感到學習數(shù)學有用，能夠運用所學的數(shù)
