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1、談如何提高語文課堂教學效率 【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）05-0054-01 應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，給課堂教學提出了一系列新的要求。從我國廣大地區(qū)的具體情況來看，課堂教學是語文教學的主要形式，語文教學任務(wù)能否很好的完成，主要取決于課堂教學效率。面對目前多數(shù)學校語文課堂教學效率不高這一教改中的重要課題，筆者在此淺談一下自己的看法。 語文課堂教學是師生之間理性與情感的動態(tài)交流過程，是由教師的教和學生的學組成的雙邊活動。馬克思曾指出：“勞動過程結(jié)
2、束時取得的成果，已經(jīng)在勞動過程開始時存在于勞動者的觀念中了?！闭n堂教學是一項知識傳遞、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、靈魂塑造的腦體結(jié)合的復雜勞動。課堂教學的每次成功，每個目標的實現(xiàn)，無不在充分的孕育中成熟。為了使語文課堂教學絲絲入扣，銜接得當，興味盎然，渾然一體，教學效率與高質(zhì)量課堂得到確實的保障，達到全面優(yōu)化，必須采取一些相應的手段?！ ∫?、教學目標明確，教學方法得當 “全面提高學生的語文素養(yǎng)”5是語文課程的總目標。它是按照國家的教育方針，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和學科內(nèi)容，使學生達到的培
3、養(yǎng)目標是總的人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)。語文課堂教學目標的構(gòu)建應以學生的發(fā)展為本，進行三維設(shè)計，具體體現(xiàn)在以下幾個方面： 1.人文目標。人文性是語文課堂的一個基本特點，使學生具備良好的人文素養(yǎng)，是語文課程重要的目標之一。課堂教學應把人文素養(yǎng)目標放在首位，這是現(xiàn)代社會需要人才的必備條件?！ ?.學生習慣和學習方法目標。良好的語文習慣是最重要的非智力因素，因此《語文課程標準》要求學生養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。在語文學習過程中，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，會使學生終身受益，掌握基本的學習方法，由“學會”變?yōu)椤皶?/p>
4、學”，學習效果會大大提高，課堂教學應把這一要求作為重要的教學目標?！ ?.學習語文能力和創(chuàng)新精神目標。正確理解和運用祖國語文的能力，使他們完成語文課程自身的任務(wù)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是現(xiàn)代社會對教育提出的新要求。語文課堂教學是要把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標放在重要位置，使學生學會發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。 教學方法是實現(xiàn)課堂教學任務(wù)的重要手段，適當?shù)慕虒W方法易于收到“事半功倍”之效，因此，必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡靈活巧妙地運用教學方法，注意各種方法之間的有機配合，使學生注意力集中，興趣濃厚，想象豐富
5、，思維活躍，心情愉快?！ 《?、發(fā)揮教師主導，學生主體作用 授人以魚，只供一食之需；教人以漁，則終生受用。從教學生“學會”到教學生“會學”是教學上質(zhì)的飛躍，而這“漁之技”“學之法”不是靠灌輸而獲得的，必須由教師想方設(shè)法引導學生“自求而得之”。以往的應該教育力求把學生“教會”5，而當前的素質(zhì)教育則是由教師提出問題，引導學生探索討論問題，問題要提得適宜適時，緊扣教學目的，也可根據(jù)學生的知識現(xiàn)狀及心理情感，深思熟慮地設(shè)計問題和隨機進行應變調(diào)控，充分發(fā)揮“導”的技巧?！ ≡谡n堂教學中，學生是學習的主人，只有積極主
6、動地參與學習活動，他們才能掌握獲得真知和真理的方法。教師要激發(fā)學生高昂的學習熱情和強烈的求知欲望，使學生真正掌握科學的學習方法，能獨立攝取新知，成為課堂主人?！ ∪㈥P(guān)注個性發(fā)展，實行“因材施教” 素質(zhì)教育提出教育要面向全體學生，注意因材施教學法，要關(guān)注每個學生的發(fā)展。每個學生都是獨立的個體，教師應關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。語文教學更有其獨特的個性。在語文學習過程中，學生對語文材料的反應往往是多元的，不同學生對學習內(nèi)容有不同的、獨特的見解，教師應尊重每個學生的獨
7、特體驗。在課堂教學中，應注意在全面了解學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特個性的基礎(chǔ)上尊重差異，善待差異，進行分層教學?！ W生的知識能力、認知心理及接受水平存在著個別差異，不能采用“一刀切”的硬性統(tǒng)一的教學方法。《問題效應》教學模式有兩點能滿足這一要求：其一是問題設(shè)計。根據(jù)學生的知識差異，不同的認知心理狀態(tài)，設(shè)計不同層次的問題，或者不同“解答距”的問題，讓不同程度、不同表述水平的學生分別回答。其二是開放性的討論，對同一問題中下程度學生可發(fā)表一般的解決方法，中上程度學生則鼓勵其超越常規(guī)闡述“高見”?！ ∷摹⑦\用情感激
8、趣，創(chuàng)設(shè)良好氛圍5 德國教育學家第斯多惠曾說過：“如果學生簡單接受或被動地學習，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的?！迸d趣是最好的老師，是激發(fā)學習動機的最佳方式，無疑用情感激趣能促進學生學習的主動性。因此，教師在課堂教學中要認真考慮怎樣用充沛的情感去激發(fā)學生學習的興趣，做到教之以情，授之以趣，要以強大的情感魅力吸引學生，使學生主動自覺、充滿興趣地接受知識，提高學生的學習積極性?！ ≌n堂氣氛是學生個體和
