談如何提高語文課堂教學(xué)效率

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1、談如何提高語文課堂教學(xué)效率　　【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】2095-3089（2013）05-0054-01　　應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，給課堂教學(xué)提出了一系列新的要求。從我國廣大地區(qū)的具體情況來看，課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式，語文教學(xué)任務(wù)能否很好的完成，主要取決于課堂教學(xué)效率。面對目前多數(shù)學(xué)校語文課堂教學(xué)效率不高這一教改中的重要課題，筆者在此淺談一下自己的看法?！　≌Z文課堂教學(xué)是師生之間理性與情感的動(dòng)態(tài)交流過程，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。馬克思曾指出：“勞動(dòng)過程結(jié)

2、束時(shí)取得的成果，已經(jīng)在勞動(dòng)過程開始時(shí)存在于勞動(dòng)者的觀念中了?！闭n堂教學(xué)是一項(xiàng)知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、靈魂塑造的腦體結(jié)合的復(fù)雜勞動(dòng)。課堂教學(xué)的每次成功，每個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無不在充分的孕育中成熟。為了使語文課堂教學(xué)絲絲入扣，銜接得當(dāng)，興味盎然，渾然一體，教學(xué)效率與高質(zhì)量課堂得到確實(shí)的保障，達(dá)到全面優(yōu)化，必須采取一些相應(yīng)的手段?！　∫?、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)　　“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”5是語文課程的總目標(biāo)。它是按照國家的教育方針，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到的培

3、養(yǎng)目標(biāo)是總的人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。語文課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，進(jìn)行三維設(shè)計(jì)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　　1.人文目標(biāo)。人文性是語文課堂的一個(gè)基本特點(diǎn)，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，是語文課程重要的目標(biāo)之一。課堂教學(xué)應(yīng)把人文素養(yǎng)目標(biāo)放在首位，這是現(xiàn)代社會(huì)需要人才的必備條件?！　?.學(xué)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法目標(biāo)。良好的語文習(xí)慣是最重要的非智力因素，因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生終身受益，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)

4、學(xué)”，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高，課堂教學(xué)應(yīng)把這一要求作為重要的教學(xué)目標(biāo)?！　?.學(xué)習(xí)語文能力和創(chuàng)新精神目標(biāo)。正確理解和運(yùn)用祖國語文的能力，使他們完成語文課程自身的任務(wù)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是現(xiàn)代社會(huì)對教育提出的新要求。語文課堂教學(xué)是要把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)放在重要位置，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題?！　〗虒W(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的重要手段，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法易于收到“事半功倍”之效，因此，必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡靈活巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，注意各種方法之間的有機(jī)配合，使學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，想象豐富

5、，思維活躍，心情愉快。　　二、發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用　　授人以魚，只供一食之需；教人以漁，則終生受用。從教學(xué)生“學(xué)會(huì)”到教學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)上質(zhì)的飛躍，而這“漁之技”“學(xué)之法”不是靠灌輸而獲得的，必須由教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生“自求而得之”。以往的應(yīng)該教育力求把學(xué)生“教會(huì)”5，而當(dāng)前的素質(zhì)教育則是由教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索討論問題，問題要提得適宜適時(shí)，緊扣教學(xué)目的，也可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀及心理情感，深思熟慮地設(shè)計(jì)問題和隨機(jī)進(jìn)行應(yīng)變調(diào)控，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的技巧?！　≡谡n堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有積極主

6、動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們才能掌握獲得真知和真理的方法。教師要激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立攝取新知，成為課堂主人?！　∪?、關(guān)注個(gè)性發(fā)展，實(shí)行“因材施教”　　素質(zhì)教育提出教育要面向全體學(xué)生，注意因材施教學(xué)法，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。語文教學(xué)更有其獨(dú)特的個(gè)性。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，不同學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的、獨(dú)特的見解，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)

7、特體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意在全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性的基礎(chǔ)上尊重差異，善待差異，進(jìn)行分層教學(xué)。　　學(xué)生的知識(shí)能力、認(rèn)知心理及接受水平存在著個(gè)別差異，不能采用“一刀切”的硬性統(tǒng)一的教學(xué)方法。《問題效應(yīng)》教學(xué)模式有兩點(diǎn)能滿足這一要求：其一是問題設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)差異，不同的認(rèn)知心理狀態(tài)，設(shè)計(jì)不同層次的問題，或者不同“解答距”的問題，讓不同程度、不同表述水平的學(xué)生分別回答。其二是開放性的討論，對同一問題中下程度學(xué)生可發(fā)表一般的解決方法，中上程度學(xué)生則鼓勵(lì)其超越常規(guī)闡述“高見”?！　∷?、運(yùn)用情感激

8、趣，創(chuàng)設(shè)良好氛圍5　　德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“如果學(xué)生簡單接受或被動(dòng)地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！迸d趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳方式，無疑用情感激趣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真考慮怎樣用充沛的情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到教之以情，授之以趣，要以強(qiáng)大的情感魅力吸引學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)自覺、充滿興趣地接受知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！　≌n堂氣氛是學(xué)生個(gè)體和