課桌有多長教學設計

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1、“三案一體，三段一評”集體備課教學設計課題課桌有多長主備人王美麗復備人教學目標1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的重要性。2、認識厘米，體會厘米的實際意義。3、能估計小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。教學重難點重點認識長度單位厘米。難點能正確地用直尺測量物體的長度。教法引導發(fā)現(xiàn)法、歸納總結學法自主探究、合作交流教學過程教學環(huán)節(jié)集體研備流程執(zhí)教者個性復備[><]仔徊偲，我簡曇,—、導入新課同學們，我們每個人都有一個小課桌，請你仔細觀察一下課桌的面是什么形？請同學們跟老師

2、一樣摸一摸桌子的長，用手比劃一下桌子的長。提問：那除了我們能用手比劃桌子的長，你還能用什么方法知道課桌有多長呢？師：請同桌兩人先商量一下用什么方法量？說一說你用什么工具量的？師：共同量一量你的課桌有多長。量的結果是多少？學生交流匯報，根據(jù)學生的回答，教師及時總結。提問：同樣的桌子，為什么量的結果不一樣呢？怎樣才能使我們測量的結果一樣呢？學生充分發(fā)表意見。小結：使用的工具不同，結果就會不一樣，只有當工具一樣時，結果才會相同?？磥?，統(tǒng)一測量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體

3、的長短嗎？尺子。(教師出示實物尺。)［導劇嘀悄說,用皿聽,我委嬴,我進步二、合祜交流，探究新知1、認識尺子。提問：觀察尺子，你看到了什么？學生觀察直尺并發(fā)言。教師介紹刻度和刻度線。2、認識1厘米。(1)教師口頭介紹：首先找到刻度“0”,從刻度0到1,這1格的長度就是1厘米,厘米是一個長度單位，可以用字母cm表示。(2)學生用手比劃：讓學生用拇指和食指舉手比劃，建立1厘米的表象。(3)學生閉眼想象：1厘米有多長？(4)教師啟發(fā)學生：從0刻度到1刻度之間的這一大格是1厘米。那么，從2刻度到3刻度之間的

4、這一格的長度是1厘米嗎？尺子上還有哪段也是1厘米？(學生試說，教師總結：尺子上的每一大格的長度都是1厘米。)（5）聯(lián)系生活體會：請學生找一找，比一比，在你的身上或身邊，有哪些物體的長度或者厚度大約是1厘米？（手指節(jié)長、訂書針長、橡皮的厚……）（6）學生對比判斷：比1厘米多還是少？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）3、認識幾厘米。（1）數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米？從0刻度到3刻度是幾厘米？從0刻度到4刻度是幾厘米？從2刻度到5刻度是幾厘米？（2）打手勢：4厘米大約有多長？7厘米

5、大約有多長？10厘米大約有多長？4、量一量：鉛筆有多長？（1）學生測量鉛筆。學生先估一估，再量一量。同桌合作。（2）學生討論交流。（教師小結：通常,我們量物體時，要把一端對準尺子的0刻度，另一端對準幾，就是幾厘米。）5、量一量、畫一畫。（1）量一量書上的線段有多長。（2）畫一條長4厘米的線段。［練案］三、鞏固應用1、練一練第1題。（先估計，再測量）2、練一練第2題。（畫線段）3、練一練第3題.（看圖說一說圖中測量的物體各長多少厘米。）4、練一練第4、5題.（學生討論后匯報方法。）桌子有多長尺子：刻

6、度刻度線針厘米：cm思