變“學(xué)困生”為“樂學(xué)生”之我見

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1、變“學(xué)困生”為“樂學(xué)生”之我見　　摘要：本文從“激趣導(dǎo)學(xué)―嘗試啟思―體驗成功―樂學(xué)求新”的過程闡述如何調(diào)動“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并引導(dǎo)他們既樂于探索，又善于探索，體現(xiàn)出“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)也精彩，從而達到學(xué)習(xí)活動的最高境界，變“學(xué)困生”為“樂學(xué)生”?！　￡P(guān)鍵詞：學(xué)困生；勤動手；多合作；樂學(xué)習(xí)　　中圖分類號：G635文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）17-0102-02　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材，過于強調(diào)接受知識或機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。而

2、快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，這是所有學(xué)生的共同心愿。對于“學(xué)困生”，怎樣引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苡淇斓膶W(xué)習(xí)過程呢？能使他們在課堂上表現(xiàn)得更精彩嗎？本文就初中數(shù)學(xué)課堂的快樂學(xué)習(xí)模式“激趣導(dǎo)學(xué)―嘗試啟思―體驗成功―樂學(xué)求新”為例，走近“學(xué)困生”，探討與嘗試，實踐與反思，確立一種嶄新的教育理念。　　一、激趣導(dǎo)學(xué)　　現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”6。而快樂學(xué)習(xí)模式是以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生自身發(fā)展需求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，從情感入手，使學(xué)生生動的、活潑的、主動的、發(fā)展的學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。然而，學(xué)習(xí)對于“學(xué)困生”來說不會是一個快樂的過程！因此在課堂上教師要

3、特別注意“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情緒，在課堂教學(xué)中作一些形象的比喻，舉一些簡單的事例去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。例如在講授“函數(shù)概念”時，學(xué)習(xí)難度較大，“學(xué)困生”會對此失去學(xué)習(xí)信心，因而不能急于講授新知識，應(yīng)循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生回憶熟悉的問題，看下面的例子：　　1.一輛汽車以60千米/時的速度行使x小時，則所走路程S=60x?！　?.一個圓的半徑為r，則它的面積S=πr2?！　?.某商場銷售一種練習(xí)本的價錢是每本0.8元，購買n本，則購買總價錢y=0.8n?！　±眠@些常見的式子，觀察簡單的兩個變量關(guān)系，再引入函數(shù)的概念，把知識化難為易，能使“學(xué)困生”頓覺柳暗花明，并創(chuàng)造了一種師生間的溝

4、通、合作、互動的教學(xué)氣氛，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的促進者，成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。讓“學(xué)困生”在良好的心境和生氣勃勃的氣氛中充滿自尊、自信，變厭學(xué)為愛學(xué)，進而激勵他們樂學(xué)、上進?！　《L試啟思　　“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！边@些家喻戶曉的名言都展示了“思”與“問”在個人成長發(fā)展中的位置[1]。而隨著新課程的深入，越來越多的教師利用良好的課堂情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)上總是覺得“學(xué)困生”會“啟而不發(fā)”。那就需要老師認真思考：如何引導(dǎo)“學(xué)困生”參與學(xué)習(xí)、勤于動手、樂于探索？　　1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)“學(xué)困生”的快樂學(xué)習(xí)動機。教師“6施教之初，

5、貴在引導(dǎo)”?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，教師的真正本領(lǐng)，不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的嘗試或動手操作獲得知識。例如在講解軸對稱圖形的性質(zhì)時，引導(dǎo)“學(xué)困生”動手操作，把軸對稱圖形畫出來，然后讓學(xué)生們觀察圖形，從而一步一步地得出圖形性質(zhì)，這樣更能讓“學(xué)困生”體驗到學(xué)習(xí)的快樂，這才是真正的現(xiàn)代教學(xué)觀，更加符合“學(xué)困生”的求知欲望，促使整個教學(xué)質(zhì)量的提高?！　?.設(shè)計游戲調(diào)節(jié)“學(xué)困生”快樂學(xué)習(xí)的氣氛。課堂教學(xué)的整個過程在本質(zhì)上是體現(xiàn)教與學(xué)的整體過程，如果在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一個有趣的游戲，可以讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性

6、，從而調(diào)節(jié)課堂的快樂學(xué)習(xí)氣氛，使“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上由被動變主動，能起到事半功倍的效果。例如在講授“同類項”的概念時，可以設(shè)計“找朋友”的小游戲：將寫有“同類項”的卡片發(fā)到學(xué)生手上，讓學(xué)生正確找出自己的好朋友――同類項，讓“學(xué)困生”參與到其中，邊“玩”邊悟，這時的課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)過程輕松愉快，定能收到很好的效果?！　?.采取激勵措施延續(xù)“學(xué)困生”快樂學(xué)習(xí)的過程。一個學(xué)生即使興趣很高，一旦屢經(jīng)失敗，興趣也會大減，這就是出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因！所以當(dāng)學(xué)生通過探索解決了某一問題時，教師該用激勵手段，正確地給予肯定、表揚和鼓勵，不合理的或過于簡單的也應(yīng)及時肯定學(xué)生獨立思考的主動性和

7、積極性，激勵他們敢于嘗試，讓“學(xué)困生”也體驗學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅！　　三、體驗成功6　　“學(xué)困生”普遍自信心不夠，學(xué)習(xí)積極性差。要提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，要讓“學(xué)困生”有獲得成功的機會，這時教師就應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計練習(xí)，引導(dǎo)每位學(xué)生積極思考，讓他們經(jīng)歷知識與技能的形成與鞏固過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維的發(fā)展過程，幫助他們形成“我能行”的自我意識，從而形成積極的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度?！　?.加強對“學(xué)困生”的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師要培養(yǎng)“學(xué)困生”觀察事物、分析事物和獨立思考的習(xí)慣，講課時要層層深入，不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，例如以