資源描述：
《情境教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、情境教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用 創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中是重要的。作為政治教師，應(yīng)該充分運(yùn)用好情境教學(xué)這一方法，善于多途徑、多形式創(chuàng)設(shè)情境，善于將預(yù)設(shè)的教學(xué)情境與課堂隨時(shí)生成的教學(xué)情境結(jié)合運(yùn)用。只有這樣，才能把思想政治課上好、上活，才能讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，從而有效地提高教學(xué)效率?！ ∫?、注意情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性 政治課要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定本課程要“把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)實(shí)、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”。課堂應(yīng)該傾注真實(shí)情感，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該“真實(shí)”。這就要求教師在教學(xué)中要重
2、視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，所選情境材料應(yīng)該來自生活、貼近生活，不宜胡編亂造、隨意杜撰。師生之間彼此真誠相待與溝通交流，把真實(shí)的社會、真實(shí)的生活、真實(shí)的想法帶進(jìn)課堂，大家共同探討，追求真理，達(dá)到教學(xué)相長、師生共贏的效果。4 情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性具有兩個(gè)方面的特征：一方面是引用的情境材料必須真實(shí)。真實(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、過程、結(jié)果是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要條件，也是政治課教學(xué)的生命力所在。只有真實(shí)，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)知識的意義和價(jià)值，才能引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識應(yīng)用、指導(dǎo)實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情和求知的欲望。只有真實(shí)的才是可信的，才有說服力，才能最終生成學(xué)生的情感和信念。因此，即便必須對情
3、境材料做出一定的編輯和修改，也要盡量保證其真實(shí)性，不能斷章取義，改得面目全非。另一方面是創(chuàng)設(shè)的情境必須有用、有效。情境創(chuàng)設(shè)不是簡單的課堂導(dǎo)入、課堂提問，它是師生課堂教學(xué)活動(dòng)的重要條件，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作探究的有效載體，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段、平臺，是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的主線。因此，情境創(chuàng)設(shè)要對整節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容有直接的引領(lǐng)、提升作用，學(xué)生能依據(jù)情境去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，教師能依據(jù)情境完成教學(xué)任務(wù)?！ 《?chuàng)設(shè)“問題”情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 現(xiàn)代教學(xué)論指出：從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲
4、。感知不到問題的存在，也就不會去思考。教師要善于巧妙地把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有潛在意義的問題情境，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)情境，努力營造積極參與的氛圍，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，直至解決問題?！ ?chuàng)設(shè)“問題情境”，就是在教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程。這個(gè)過程也就是“不協(xié)調(diào)――探究――深思――發(fā)現(xiàn)――解決問題”的過程?！安粎f(xié)調(diào)”必須要質(zhì)疑，把需解決的課題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)最佳的狀態(tài)?！ 栴}情境可給學(xué)生
5、的思維以發(fā)散作用，把凌亂的思維歸類和條理化。它絕不是限制學(xué)生的思維，而是根據(jù)問題的要求，讓學(xué)生進(jìn)行多層次、多方向、多角度的思考，在思維的起點(diǎn)、指向和流程上使知識縱向串聯(lián)、橫向并聯(lián)，有利于開展求異思維和創(chuàng)造性思維，以形成應(yīng)變4能力和探索創(chuàng)新精神，形成良好的思維品質(zhì)?！ ∪⒆⒁馇榫硠?chuàng)設(shè)的針對性 良好的教學(xué)情境，能夠讓課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生變得主動(dòng)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。但創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境畢竟只是教學(xué)手段，不是目的，不能把手段當(dāng)作目的來追求，否則會影響教學(xué)效果。奧蘇伯爾說：“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)?！币虼?，情境創(chuàng)設(shè)要盡量使用現(xiàn)實(shí)的，直觀生動(dòng)的、學(xué)生熟悉的感性
6、材料，使得學(xué)生“有感可發(fā)，有話可講”，增強(qiáng)主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的意愿。如格力空調(diào)為情境創(chuàng)設(shè)的背景材料：“萬人團(tuán)購搶格力”大型促銷活動(dòng)在湖南掀起了格力空調(diào)搶購風(fēng)暴，各格力專賣店及賣場創(chuàng)造了省公司2天50萬臺的全球家電史上的銷售奇跡，“萬人搶格力”成為廣大消費(fèi)者熟知和認(rèn)可的品牌名片。教師隨后設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生討論、回答，從而理解、突破“價(jià)格變動(dòng)對生活、生產(chǎn)的影響”這一教學(xué)內(nèi)容。由于案例緊貼學(xué)生身心實(shí)際、生活實(shí)際，學(xué)生對教學(xué)情境有比較強(qiáng)的認(rèn)同感、親切感，還有一定的自豪感，因此縮小了教與學(xué)之間的空間距離、心理距離和情感距離，課堂情境創(chuàng)設(shè)的針對性、有效性突顯?！ ∷?、高中思想政治課
7、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對教師的要求 教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。隨著對情境創(chuàng)設(shè)的研究和實(shí)踐逐步深入，對教師的自身素質(zhì)也提出了更高的要求。 1.教師要有廣博的知識和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力4 教師要同時(shí)具有豐富的專業(yè)知識和社會知識，這樣才能及時(shí)地捕捉社會熱點(diǎn)，游刃有余地提供豐富的情境材料。而上政治課時(shí)，教師在語言表達(dá)上要注意規(guī)范性、科學(xué)性、邏輯性，同時(shí)又要有趣味性、靈活性和生動(dòng)性，這樣才能形成強(qiáng)大的語言號召力吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2.教師要有較強(qiáng)的洞察能力和課堂駕馭技巧 在課堂教學(xué)中，我們面對的是一個(gè)個(gè)“活生生”的人，教學(xué)中預(yù)
