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《運用課堂優(yōu)化策略提升學生的學習能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、運用課堂優(yōu)化策略提升學生的學習能力 摘要：新課程核心理念中強調(diào)的是提升學生的學習能力，其目的是提高學生的學習效率以及質(zhì)量，因此如何運用課堂優(yōu)化策略提升學生的學習能力應該引起教師的普遍關(guān)注。隨著新課程的出臺，素質(zhì)教育成為目前教育的重點，因此，要想提升學生的學習能力，就要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課堂是學生學習的主要場所，因此課堂策略的優(yōu)化具有重要的現(xiàn)實意義?！ ￡P(guān)鍵詞：課堂策略；學習能力；學生 教學行為分為很多種，但是能夠最大限度地促進師生間的溝通交流的方式則是課堂討論，這種教學行為能夠?qū)⒄n堂氣氛調(diào)動起來，增加學生自我展示的機會，更能加深對課堂教學
2、的理解程度，從而提高課堂的效率。學生在相互的交流中，互相發(fā)表自己的意見，鍛煉自己的思維分析能力，增強競爭意識，同時培養(yǎng)良好的學習習慣?！ 〉窃趦?yōu)化課堂策略的時候，還應該注意一些問題，很多教師在教學時注重形式上的學習方法，卻忽視了現(xiàn)場的方法教導以及對學生的目標要求，使得學生在學習過程中缺失目標，無法形成有組織的學習局面，同時還會出現(xiàn)不同性格學生的表現(xiàn)程度不同的情況，一般沉默寡言的學生發(fā)言的機會比較少，而性格活潑的學生發(fā)言的機會較多，更有許多學生完全不發(fā)表個人的意見，只是隨大流。因此，教師要想運用課堂優(yōu)化策略提升學生的學習能力就要在教學實踐中不斷改進
3、。4 一、分組和分工要明確 課堂優(yōu)化策略包括小組間的合作學習，這是一節(jié)課是否有效率的前提，教師要對全班學生進行合理分組，確保小組成員之間能夠互幫互助并且公平競爭。不僅要根據(jù)學生的學習成績進行分配，也要根據(jù)能力以及成員間的性格進行組合，這幾個方面的因素都需要貫徹“互補競爭”的原則，保證每個小組之間大致在同一水平線上，這樣才能加強班級內(nèi)部的學習競爭力，從而增強動力以促進合作。例如，教師可以將學習小組劃分為四個模塊，每個模塊代表一位同學，模塊一是小組長，模塊二是記錄員，模塊三是匯報員，模塊四是資料員，教師在挑選小組長的時候，要挑選那些具有較強組織能力
4、的人，不能故步自封，要懂得創(chuàng)新。其他成員在小組長的安排下各司其職，事事有人做，人人有事做，不能有個人中心的現(xiàn)象，也不可以出現(xiàn)學生搭便車的情況，長此以往學生的學習能力都會得到顯著的提高?！ 《?、目標和指導要科學4 課堂討論雖然是優(yōu)化課堂的一種方式，但是不能流于形式，因此，教師在教學時，要將教學的重點和難點專門挑出來，作為有價值的內(nèi)容供學生討論，讓學生在討論的過程中自己搜集素材，經(jīng)過小組成員之間的探討交流，才會明白各自的不足之處，從其他人那邊汲取長處，補足自己的短處，這樣的討論才是有效的。在這個過程中學生可能會遇到許多問題，教師在指導的時候不能一蹴而
5、就，要讓學生自己慢慢摸索，因此不可以在講解的時候?qū)⑺幸c說出來，要多傾聽學生的觀點，在學生走入誤區(qū)的時候，要立刻組織好自己的語言，加深解說的說服力，最后綜合各個小組間的意見，將之記錄下來?！ ∪⑦\用和調(diào)節(jié)要適時 課堂優(yōu)化的形式多樣，教師要根據(jù)每個問題的難易程度來選擇運用什么樣的形式進行課堂討論，以保證每位學生都能夠在課堂上有表現(xiàn)的機會，有所收獲。學生發(fā)言時，教師要適時地對學生的發(fā)言進行調(diào)節(jié)，比如將機會留給一些發(fā)言不夠積極的學生，或者讓整個小組進行組內(nèi)發(fā)言，從而提高小組的討論積極性。若是教師在教學過程中不注意調(diào)節(jié)，整個課堂就會出現(xiàn)“一邊倒”的現(xiàn)
6、象，學生的參與度會逐漸降低，這樣就無法達到課堂討論的目的。因此教師在課堂上要實時傾聽學生的言論，觀察學生的表現(xiàn)情況，在大方向上進行調(diào)控。 四、鼓勵和評價要積極 每個人在付出努力后都渴望成功，與他人分享喜悅，更希望自己的成果得到他人的認可，對于學生來說更是如此。教師在教學中要充分肯定學生的努力，不管結(jié)果如何，都要適當?shù)乇憩F(xiàn)出對努力學習的學生的贊同，特別是對于表現(xiàn)比較突出的學生，他們在得到老師的認可之后會更加自信，在下次的學習中會付出更多的精力，獲得滿足感。因此，教師要在課堂上與學生多溝通交流，觀察學生的成果，鼓勵每一位學生，肯定每一位學生，當學生
7、成功后，思維會處于亢奮的狀態(tài)，思維的活躍度會更高。但是，當某一位學生在回答問題的時候答錯了，引得整個課堂捧腹大笑，這時候教師必須給予回答問題的學生以肯定，不能在行為和言語上露出一絲嘲諷，這樣可能會對學生的創(chuàng)新思維造成重創(chuàng)，只有積極的鼓勵和評價才能提高學生的學習積極性。4 每位學生都是班級的一分子，要從整體上提高學生的學習能力，教師需要從課堂教學策略的優(yōu)化入手，用課堂討論的方式來調(diào)動學生的學習氣氛，掌控全局的同時把握好時機，真正從策略上提高學生的學習能力?！ ⒖嘉墨I： [1]張大均.教育心理學[M].人民教育出版社，2004. [2]安少靜.
8、改進學習方法優(yōu)化英語學習[J].科技創(chuàng)新導報，2014（13）. [3]劉艷艷.影響學習策略選擇和使用的因素[J].內(nèi)江
