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《運(yùn)用課堂優(yōu)化策略提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、運(yùn)用課堂優(yōu)化策略提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 摘要：新課程核心理念中強(qiáng)調(diào)的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，因此如何運(yùn)用課堂優(yōu)化策略提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該引起教師的普遍關(guān)注。隨著新課程的出臺(tái)，素質(zhì)教育成為目前教育的重點(diǎn)，因此，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此課堂策略的優(yōu)化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！ ￡P(guān)鍵詞：課堂策略；學(xué)習(xí)能力；學(xué)生 教學(xué)行為分為很多種，但是能夠最大限度地促進(jìn)師生間的溝通交流的方式則是課堂討論，這種教學(xué)行為能夠?qū)⒄n堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，增加學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，更能加深對(duì)課堂教學(xué)
2、的理解程度，從而提高課堂的效率。學(xué)生在相互的交流中，互相發(fā)表自己的意見，鍛煉自己的思維分析能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！ 〉窃趦?yōu)化課堂策略的時(shí)候，還應(yīng)該注意一些問(wèn)題，很多教師在教學(xué)時(shí)注重形式上的學(xué)習(xí)方法，卻忽視了現(xiàn)場(chǎng)的方法教導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺失目標(biāo)，無(wú)法形成有組織的學(xué)習(xí)局面，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)不同性格學(xué)生的表現(xiàn)程度不同的情況，一般沉默寡言的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，而性格活潑的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)較多，更有許多學(xué)生完全不發(fā)表個(gè)人的意見，只是隨大流。因此，教師要想運(yùn)用課堂優(yōu)化策略提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)
3、。4 一、分組和分工要明確 課堂優(yōu)化策略包括小組間的合作學(xué)習(xí)，這是一節(jié)課是否有效率的前提，教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，確保小組成員之間能夠互幫互助并且公平競(jìng)爭(zhēng)。不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分配，也要根據(jù)能力以及成員間的性格進(jìn)行組合，這幾個(gè)方面的因素都需要貫徹“互補(bǔ)競(jìng)爭(zhēng)”的原則，保證每個(gè)小組之間大致在同一水平線上，這樣才能加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，從而增強(qiáng)動(dòng)力以促進(jìn)合作。例如，教師可以將學(xué)習(xí)小組劃分為四個(gè)模塊，每個(gè)模塊代表一位同學(xué)，模塊一是小組長(zhǎng)，模塊二是記錄員，模塊三是匯報(bào)員，模塊四是資料員，教師在挑選小組長(zhǎng)的時(shí)候，要挑選那些具有較強(qiáng)組織能力
4、的人，不能故步自封，要懂得創(chuàng)新。其他成員在小組長(zhǎng)的安排下各司其職，事事有人做，人人有事做，不能有個(gè)人中心的現(xiàn)象，也不可以出現(xiàn)學(xué)生搭便車的情況，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到顯著的提高?！ 《⒛繕?biāo)和指導(dǎo)要科學(xué)4 課堂討論雖然是優(yōu)化課堂的一種方式，但是不能流于形式，因此，教師在教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)專門挑出來(lái)，作為有價(jià)值的內(nèi)容供學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中自己搜集素材，經(jīng)過(guò)小組成員之間的探討交流，才會(huì)明白各自的不足之處，從其他人那邊汲取長(zhǎng)處，補(bǔ)足自己的短處，這樣的討論才是有效的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到許多問(wèn)題，教師在指導(dǎo)的時(shí)候不能一蹴而
5、就，要讓學(xué)生自己慢慢摸索，因此不可以在講解的時(shí)候?qū)⑺幸c(diǎn)說(shuō)出來(lái)，要多傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，在學(xué)生走入誤區(qū)的時(shí)候，要立刻組織好自己的語(yǔ)言，加深解說(shuō)的說(shuō)服力，最后綜合各個(gè)小組間的意見，將之記錄下來(lái)。 三、運(yùn)用和調(diào)節(jié)要適時(shí) 課堂優(yōu)化的形式多樣，教師要根據(jù)每個(gè)問(wèn)題的難易程度來(lái)選擇運(yùn)用什么樣的形式進(jìn)行課堂討論，以保證每位學(xué)生都能夠在課堂上有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有所收獲。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行調(diào)節(jié)，比如將機(jī)會(huì)留給一些發(fā)言不夠積極的學(xué)生，或者讓整個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)發(fā)言，從而提高小組的討論積極性。若是教師在教學(xué)過(guò)程中不注意調(diào)節(jié)，整個(gè)課堂就會(huì)出現(xiàn)“一邊倒”的現(xiàn)
6、象，學(xué)生的參與度會(huì)逐漸降低，這樣就無(wú)法達(dá)到課堂討論的目的。因此教師在課堂上要實(shí)時(shí)傾聽學(xué)生的言論，觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，在大方向上進(jìn)行調(diào)控?！ ∷?、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)要積極 每個(gè)人在付出努力后都渴望成功，與他人分享喜悅，更希望自己的成果得到他人的認(rèn)可，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。教師在教學(xué)中要充分肯定學(xué)生的努力，不管結(jié)果如何，都要適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出對(duì)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生的贊同，特別是對(duì)于表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，他們?cè)诘玫嚼蠋煹恼J(rèn)可之后會(huì)更加自信，在下次的學(xué)習(xí)中會(huì)付出更多的精力，獲得滿足感。因此，教師要在課堂上與學(xué)生多溝通交流，觀察學(xué)生的成果，鼓勵(lì)每一位學(xué)生，肯定每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生
7、成功后，思維會(huì)處于亢奮的狀態(tài)，思維的活躍度會(huì)更高。但是，當(dāng)某一位學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候答錯(cuò)了，引得整個(gè)課堂捧腹大笑，這時(shí)候教師必須給予回答問(wèn)題的學(xué)生以肯定，不能在行為和言語(yǔ)上露出一絲嘲諷，這樣可能會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維造成重創(chuàng)，只有積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4 每位學(xué)生都是班級(jí)的一分子，要從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要從課堂教學(xué)策略的優(yōu)化入手，用課堂討論的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，掌控全局的同時(shí)把握好時(shí)機(jī)，真正從策略上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 參考文獻(xiàn)： [1]張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2004. [2]安少靜.
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