由“難為”到“善為”

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1、由“難為”到“善為”　　習(xí)作教學(xué)中，我們常用“巧婦難為無米之炊”這句俗語，來形容學(xué)生習(xí)作素材匱乏。然而，在平時習(xí)作教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)另一共性的問題：很多學(xué)生的習(xí)作選材很好，但就是寫不出質(zhì)量高的習(xí)作來。仔細(xì)分析，主要原因有三點(diǎn)：一是構(gòu)思欠佳，即謀篇布局能力較弱。如習(xí)作開頭結(jié)尾的設(shè)計(jì)、圍繞主題的剪裁、過渡烘托與照應(yīng)等等，學(xué)生習(xí)作大都是信馬由韁，泛泛而談，寫到哪兒算哪兒。二是缺乏細(xì)節(jié)。習(xí)作中記敘的鋪開往往重內(nèi)容的陳述，對人物、事件的描寫粗略，以至于人物形象不夠鮮明，事件記敘不夠具體，留給人的印象也不深刻。三是遣詞造句能力不強(qiáng)。缺乏語言的積累，“肚子里沒貨”。怎樣讓學(xué)生成為“巧婦”，讓習(xí)作由“難為”走向

2、“善為”？　　一、在學(xué)習(xí)教材中領(lǐng)悟?qū)懛ā　∽x寫結(jié)合是提高學(xué)生習(xí)作能力非常有效的一條途徑。葉圣陶先生在半個多世紀(jì)前就提出：“教材無非是個例子。”教材中入選的是一篇篇文質(zhì)兼美、具有語文教育功能的、典范的文章，教師要深入鉆研這一個個“例子”，尋找“讀寫結(jié)合點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品味，領(lǐng)悟其中的寫作秘妙?！　∫蕴K教版小學(xué)語文四上《虎門銷煙》一文為例，我在深入鉆研后發(fā)現(xiàn)，本文是一篇指導(dǎo)習(xí)作活動、寫場面的典型例文：　　A.“這一天，天氣晴朗，碧海、藍(lán)天、綠樹，把古老的虎門寨裝點(diǎn)得分外壯麗。”（環(huán)境烘托）6　　B.文章按“銷煙前、銷煙時、銷煙后”的順序記敘，有條不紊。（有序記敘）　　C.銷煙過程，先“撒鹽巴”

3、，再“拋鴉片”，然后“倒生石灰”。（具體描寫）　　D.“虎門銷煙這一偉大壯舉，沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰。它向全世界表明，中國人民是不可欺侮的！”（點(diǎn)明意義）　　聯(lián)系我們平時的習(xí)作《記一次升旗儀式》《記一次拔河比賽》等，就是以場面描寫為主的習(xí)作。此時，指導(dǎo)學(xué)生掌握場面描寫的“四要素”：（1）寫一寫場面里的環(huán)境與景物，烘托心情（操場上的人、物、景）；（2）分步有序記敘活動過程；（3）對活動過程進(jìn)行具體描寫，突出活動細(xì)節(jié)；（4）文末點(diǎn)明活動的意義。經(jīng)過這樣的寫法指導(dǎo)，學(xué)生非常輕松地完成了一篇關(guān)于活動的習(xí)作，并掌握了場面描寫的一些寫作技巧?！　≡谒哪昙壗滩闹校疫M(jìn)行了大量的讀寫結(jié)合訓(xùn)練：《李時

4、珍夜宿古寺》中，由“破敗的古寺”、文末“山風(fēng)呼嘯、貓頭鷹在尖叫”等描寫，學(xué)習(xí)環(huán)境烘托的寫法，為習(xí)作《爬山》補(bǔ)寫一段烘托心情的景物描寫；《珍珠鳥》《九色鹿》中，由小珍珠鳥以及九色鹿外形的描寫，學(xué)習(xí)摹形狀物的寫法，寫一寫小動物的外形；《天鵝的故事》中，由老天鵝破冰與整群天鵝破冰的描寫，學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”敘事方法，寫一寫《大掃除》《大課間》；《三顧茅廬》中，由張飛魯莽急躁的語言描寫與劉備誠心求賢的動作描寫，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫的方法，寫一寫《我的同學(xué)》，把自己寫進(jìn)去進(jìn)行側(cè)面烘托……通過多篇例文的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了文學(xué)鑒賞能力，習(xí)作水平也有明顯提升。6　　二、在優(yōu)秀習(xí)作中揣摩技巧　　我曾讓學(xué)生用

5、“采蜜集”專門采集習(xí)作開頭、結(jié)尾、外貌描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫等等，通過分類講評，使學(xué)生悟出寫作技巧。譬如習(xí)作開頭的方法有：總起開頭法、抒情開頭法、倒敘法、環(huán)境烘托法、先聲奪人法、類比開頭法等等；又如結(jié)尾的方法有：抒情式結(jié)尾、點(diǎn)題式結(jié)尾、修辭式結(jié)尾、環(huán)境烘托式結(jié)尾、意味深長式結(jié)尾等等?！　≡僖孕睦砻鑼懙闹笇?dǎo)為例，學(xué)生采集了各種心理描寫的片段，我引導(dǎo)他們梳理出心理描寫的幾種方法，如描寫考試考砸后的緊張難過心理：　　A.“我心里不停念叨著：老天呀，請保佑我吧！我以后再也不沉迷于電視和游戲了。老師呀，請手下留情，我以后一定專心聽講，不講閑話，認(rèn)真復(fù)習(xí)，千萬別讓我丟人現(xiàn)眼……”　　

6、――內(nèi)心獨(dú)白式。常用“我心里不停念叨著”“我心中在默默地念著……”等句引出來?！　.“老師在發(fā)試卷了，我緊張得手心直冒冷汗，臉上一陣陣發(fā)燙，心跳加速。我低著頭，恨不得把頭鉆進(jìn)課桌肚里。試卷發(fā)下來了，我不敢正視，但‘丑媳婦終究要見公婆’，我只好瞇起眼，留一條眼縫，哆嗦著翻開試卷的一角，呀，82！頓時大腦‘轟’的一聲，一片空白?！薄　〃D―神態(tài)動作式。描摹自己的神態(tài)、動作，表現(xiàn)出內(nèi)心的變化?！　.“看著這試卷上滿滿的紅叉，我渾身冰冷。這些密密的紅叉仿佛變成了一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不能呼吸。閉上眼，我仿佛看到了爸爸睜著血紅的眼睛，媽媽坐在椅子上唉聲嘆氣欲哭無淚，我仿佛看到了我的競爭對手們那譏諷

7、的眼神……”6　　――聯(lián)想幻想式。常用“我眼前仿佛出現(xiàn)了……”引出來?！　W(xué)生掌握了心理描寫的幾種技巧，在習(xí)作中嘗試運(yùn)用，效果明顯。向優(yōu)秀的習(xí)作借鑒遣詞造句、謀篇布局的技巧，學(xué)生習(xí)作能力的提高會事半功倍。　　三、在課外閱讀中內(nèi)化語言　　缺乏語言營養(yǎng)的學(xué)生，他的言語也必然呆板，少有靈氣。讓學(xué)生進(jìn)行長久的、大量的課外閱讀，從書中找養(yǎng)料，在潛移默化中受到文學(xué)的熏陶，從模仿起步，慢慢提高寫作水平，不失為一