由“難為”到“善為”

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1、由“難為”到“善為”　　習(xí)作教學(xué)中，我們常用“巧婦難為無(wú)米之炊”這句俗語(yǔ)，來(lái)形容學(xué)生習(xí)作素材匱乏。然而，在平時(shí)習(xí)作教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)另一共性的問(wèn)題：很多學(xué)生的習(xí)作選材很好，但就是寫(xiě)不出質(zhì)量高的習(xí)作來(lái)。仔細(xì)分析，主要原因有三點(diǎn)：一是構(gòu)思欠佳，即謀篇布局能力較弱。如習(xí)作開(kāi)頭結(jié)尾的設(shè)計(jì)、圍繞主題的剪裁、過(guò)渡烘托與照應(yīng)等等，學(xué)生習(xí)作大都是信馬由韁，泛泛而談，寫(xiě)到哪兒算哪兒。二是缺乏細(xì)節(jié)。習(xí)作中記敘的鋪開(kāi)往往重內(nèi)容的陳述，對(duì)人物、事件的描寫(xiě)粗略，以至于人物形象不夠鮮明，事件記敘不夠具體，留給人的印象也不深刻。三是遣詞造句能力不強(qiáng)。缺乏語(yǔ)言的積累，“肚子里沒(méi)貨”。怎樣讓學(xué)生成為“巧婦”，讓習(xí)作由“難為”走向

2、“善為”？　　一、在學(xué)習(xí)教材中領(lǐng)悟?qū)懛ā　∽x寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生習(xí)作能力非常有效的一條途徑。葉圣陶先生在半個(gè)多世紀(jì)前就提出：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！苯滩闹腥脒x的是一篇篇文質(zhì)兼美、具有語(yǔ)文教育功能的、典范的文章，教師要深入鉆研這一個(gè)個(gè)“例子”，尋找“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品味，領(lǐng)悟其中的寫(xiě)作秘妙。　　以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四上《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一文為例，我在深入鉆研后發(fā)現(xiàn)，本文是一篇指導(dǎo)習(xí)作活動(dòng)、寫(xiě)場(chǎng)面的典型例文：　　A.“這一天，天氣晴朗，碧海、藍(lán)天、綠樹(shù)，把古老的虎門(mén)寨裝點(diǎn)得分外壯麗。”（環(huán)境烘托）6　　B.文章按“銷(xiāo)煙前、銷(xiāo)煙時(shí)、銷(xiāo)煙后”的順序記敘，有條不紊。（有序記敘）　　C.銷(xiāo)煙過(guò)程，先“撒鹽巴”

3、，再“拋鴉片”，然后“倒生石灰”。（具體描寫(xiě)）　　D.“虎門(mén)銷(xiāo)煙這一偉大壯舉，沉重地打擊了外國(guó)侵略者的囂張氣焰。它向全世界表明，中國(guó)人民是不可欺侮的！”（點(diǎn)明意義）　　聯(lián)系我們平時(shí)的習(xí)作《記一次升旗儀式》《記一次拔河比賽》等，就是以場(chǎng)面描寫(xiě)為主的習(xí)作。此時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的“四要素”：（1）寫(xiě)一寫(xiě)場(chǎng)面里的環(huán)境與景物，烘托心情（操場(chǎng)上的人、物、景）；（2）分步有序記敘活動(dòng)過(guò)程；（3）對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行具體描寫(xiě)，突出活動(dòng)細(xì)節(jié)；（4）文末點(diǎn)明活動(dòng)的意義。經(jīng)過(guò)這樣的寫(xiě)法指導(dǎo)，學(xué)生非常輕松地完成了一篇關(guān)于活動(dòng)的習(xí)作，并掌握了場(chǎng)面描寫(xiě)的一些寫(xiě)作技巧?！　≡谒哪昙?jí)教材中，我進(jìn)行了大量的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練：《李時(shí)

4、珍夜宿古寺》中，由“破敗的古寺”、文末“山風(fēng)呼嘯、貓頭鷹在尖叫”等描寫(xiě)，學(xué)習(xí)環(huán)境烘托的寫(xiě)法，為習(xí)作《爬山》補(bǔ)寫(xiě)一段烘托心情的景物描寫(xiě)；《珍珠鳥(niǎo)》《九色鹿》中，由小珍珠鳥(niǎo)以及九色鹿外形的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)摹形狀物的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)小動(dòng)物的外形；《天鵝的故事》中，由老天鵝破冰與整群天鵝破冰的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”敘事方法，寫(xiě)一寫(xiě)《大掃除》《大課間》；《三顧茅廬》中，由張飛魯莽急躁的語(yǔ)言描寫(xiě)與劉備誠(chéng)心求賢的動(dòng)作描寫(xiě)，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)《我的同學(xué)》，把自己寫(xiě)進(jìn)去進(jìn)行側(cè)面烘托……通過(guò)多篇例文的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了文學(xué)鑒賞能力，習(xí)作水平也有明顯提升。6　　二、在優(yōu)秀習(xí)作中揣摩技巧　　我曾讓學(xué)生用

5、“采蜜集”專(zhuān)門(mén)采集習(xí)作開(kāi)頭、結(jié)尾、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等等，通過(guò)分類(lèi)講評(píng)，使學(xué)生悟出寫(xiě)作技巧。譬如習(xí)作開(kāi)頭的方法有：總起開(kāi)頭法、抒情開(kāi)頭法、倒敘法、環(huán)境烘托法、先聲奪人法、類(lèi)比開(kāi)頭法等等；又如結(jié)尾的方法有：抒情式結(jié)尾、點(diǎn)題式結(jié)尾、修辭式結(jié)尾、環(huán)境烘托式結(jié)尾、意味深長(zhǎng)式結(jié)尾等等?！　≡僖孕睦砻鑼?xiě)的指導(dǎo)為例，學(xué)生采集了各種心理描寫(xiě)的片段，我引導(dǎo)他們梳理出心理描寫(xiě)的幾種方法，如描寫(xiě)考試考砸后的緊張難過(guò)心理：　　A.“我心里不停念叨著：老天呀，請(qǐng)保佑我吧！我以后再也不沉迷于電視和游戲了。老師呀，請(qǐng)手下留情，我以后一定專(zhuān)心聽(tīng)講，不講閑話(huà)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，千萬(wàn)別讓我丟人現(xiàn)眼……”　　

6、――內(nèi)心獨(dú)白式。常用“我心里不停念叨著”“我心中在默默地念著……”等句引出來(lái)?！　.“老師在發(fā)試卷了，我緊張得手心直冒冷汗，臉上一陣陣發(fā)燙，心跳加速。我低著頭，恨不得把頭鉆進(jìn)課桌肚里。試卷發(fā)下來(lái)了，我不敢正視，但‘丑媳婦終究要見(jiàn)公婆’，我只好瞇起眼，留一條眼縫，哆嗦著翻開(kāi)試卷的一角，呀，82！頓時(shí)大腦‘轟’的一聲，一片空白?！薄　〃D―神態(tài)動(dòng)作式。描摹自己的神態(tài)、動(dòng)作，表現(xiàn)出內(nèi)心的變化?！　.“看著這試卷上滿(mǎn)滿(mǎn)的紅叉，我渾身冰冷。這些密密的紅叉仿佛變成了一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不能呼吸。閉上眼，我仿佛看到了爸爸睜著血紅的眼睛，媽媽坐在椅子上唉聲嘆氣欲哭無(wú)淚，我仿佛看到了我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手們那譏諷

7、的眼神……”6　　――聯(lián)想幻想式。常用“我眼前仿佛出現(xiàn)了……”引出來(lái)。　　學(xué)生掌握了心理描寫(xiě)的幾種技巧，在習(xí)作中嘗試運(yùn)用，效果明顯。向優(yōu)秀的習(xí)作借鑒遣詞造句、謀篇布局的技巧，學(xué)生習(xí)作能力的提高會(huì)事半功倍?！　∪?、在課外閱讀中內(nèi)化語(yǔ)言　　缺乏語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的學(xué)生，他的言語(yǔ)也必然呆板，少有靈氣。讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久的、大量的課外閱讀，從書(shū)中找養(yǎng)料，在潛移默化中受到文學(xué)的熏陶，從模仿起步，慢慢提高寫(xiě)作水平，不失為一