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《巧用語言培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、巧用語言培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 摘要：隨著現(xiàn)在社會的發(fā)展，音樂成了我們生活中必不可少的一部分，小學(xué)音樂課程也成了一門重要的課程。學(xué)生如果能在課堂上大膽、自信的上來展現(xiàn)自己的特長，這是作為音樂教師在課堂上應(yīng)該要解決的一道難題。教師在課堂中的語言評價(jià)是學(xué)生、教師之間的鏈接，教師如果可以明確的運(yùn)用語言評價(jià)，這是對學(xué)生表現(xiàn)自己的評價(jià)。教師如果可以有目的的運(yùn)用語言評價(jià)，這能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)。教師鼓勵性語言的評價(jià)，是對學(xué)生展現(xiàn)自己的一種鼓勵?？梢?，激勵性語言評價(jià)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用是很有必要的?！ ￡P(guān)鍵詞：激勵性語言評價(jià)；小學(xué)低段；音樂課堂 小學(xué)低段是幼
2、兒進(jìn)入小學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這時(shí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，對學(xué)校里的事物有很多的好奇也有很多的不適應(yīng)。他們喜歡和老師交談，喜歡在老師面前表現(xiàn)，喜歡得到老師的評價(jià)和肯定，所以在課堂中教師一提問，就會有很多學(xué)生回答，但有些學(xué)生的回答根本與問題沒有關(guān)聯(lián)，老師的語言評價(jià)在這個(gè)時(shí)候就非常重要了。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，為了實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)課堂中怎樣運(yùn)用課堂激勵性語言成為了一道難題。5 所謂激勵性語言評價(jià)是指在課堂教學(xué)中教師通過鼓勵的語言對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種語言評價(jià)。它能把學(xué)生的學(xué)
3、習(xí)興趣調(diào)動起來，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果給于積極的肯定，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的熱愛，學(xué)習(xí)生活得以豐富起來。究竟如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂激勵性語言評價(jià)，如何把激勵性語言評價(jià)運(yùn)用得精妙，如何使教師的激勵性語言評價(jià)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)呢？我們開展了一系列的課堂教學(xué)，關(guān)注教師課堂激勵性評價(jià)語言，經(jīng)過幾個(gè)月的課堂實(shí)踐，我們也有一些收獲。 一、用鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在音樂課堂上，教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們感受成功的喜悅，多鼓勵學(xué)生去嘗試表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生感到自己成功的
4、時(shí)候他就充滿自信，一個(gè)學(xué)生感到成功后就會感染其它同學(xué)，越來越多的學(xué)生體會到成功喜悅的時(shí)候，課堂氛圍將感染更多的學(xué)生想要獲得成功的欲望，學(xué)生的主動性就上來了。 我在一篇博客中看到這樣一個(gè)故事《好學(xué)生是夸出來的》：故事里講到女主人工剛接任一年級的工作，她班有個(gè)學(xué)生叫孫超，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)一直不好，批評幾次也沒有什么效果。這時(shí)老師改變了方法用“表揚(yáng)”去鼓勵她，漸漸的這位學(xué)生的成績和表現(xiàn)越來越好了。這位班主任的做法讓我們明白了一個(gè)道理：好孩子是夸出來的！其實(shí)一句簡單的語言可以改變一個(gè)人的一生，積極的話讓人進(jìn)步，消極的話讓人退步。一位老師不要吝嗇自己的語言，要多
5、去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多去鼓勵自己的學(xué)生。5 有人說：教師的一句話，可以扼殺一個(gè)天才，也可能扶起一個(gè)偉人。每一位孩子來到這世上都是天真無邪的像一張白紙，他們的一點(diǎn)點(diǎn)成就都想獲得別人的肯定。老師要扮演一位“欣賞者”從這些孩子里找到欣賞的一點(diǎn)，給予孩子一點(diǎn)夸獎、一點(diǎn)贊賞、一點(diǎn)鼓勵，讓我們把微笑和鼓勵帶進(jìn)課堂，讓他們在輕松、快樂的氣氛中快樂學(xué)習(xí)?！ 《?、把握時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確運(yùn)用課堂激勵性評價(jià) 激勵性評價(jià)是一種瞬間評價(jià)，因此教師在音樂課堂中要準(zhǔn)確把握這瞬間的機(jī)會，對學(xué)生在課堂中的回答進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，在評價(jià)交流中既促進(jìn)了老師和學(xué)生的溝通，也促進(jìn)了學(xué)生和學(xué)生之間的溝通?！ ∮幸晃焕蠋?/p>
6、在上二年級《快樂的音樂會》時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿樂器的演奏。請了三個(gè)學(xué)生上來模仿，其中一個(gè)學(xué)生在模仿時(shí)還加入了節(jié)奏，但老師對三位同學(xué)說了同樣的話：“你很棒”！然后按照自己的教案繼續(xù)接下來的學(xué)節(jié)奏環(huán)節(jié)。如果教師能把握機(jī)會，接著說：“我看這位學(xué)生就是小胡琴的音樂家，演奏都有節(jié)奏的，我們一起來學(xué)一學(xué)?！苯又桶研『俚穆曇艄?jié)奏落實(shí)下去。但這位老師沒有，讓機(jī)會白白地流失了！ 怎么樣抓住機(jī)會對學(xué)生的回答進(jìn)行激勵性評價(jià)？《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。尊重學(xué)生的個(gè)體，鼓勵學(xué)生積極
7、參與各種音樂活動，以自己的方式表達(dá)情智?！痹诮虒W(xué)中教師只是一個(gè)指示牌，指導(dǎo)學(xué)生要走的方向和路程，而不是要幫助學(xué)生去走完這短路。所以在課堂中教師學(xué)會平等地接納兒童，認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。及時(shí)捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，鼓勵學(xué)生的亮點(diǎn)，讓學(xué)生充滿自信心，學(xué)生的潛能得到了激發(fā)。5 三、因人而異地進(jìn)行音樂課堂激勵性評價(jià) 每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境不同，對音樂的了解和體會也就不一樣。然而有些教師面對不同的學(xué)生用的激勵性評價(jià)全都是“很好”“很棒”，沒有其它的評價(jià)語。聽習(xí)慣了學(xué)生對老師的評價(jià)沒有新鮮感，對老師的肯定沒有期待了，反正評價(jià)都一樣，課堂氣氛枯燥。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：
