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1、在矛盾中辨析于繼承中創(chuàng)新 一、“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”――信息技術不是絆腳石 我第一次運用電子白板執(zhí)教《海底世界》一課后，大多數(shù)教師為我的手忙腳亂而憂心忡忡：上課又要拿書，又要操作電腦，拿觸摸筆控制白板，還要在白板軟件和PPT課件之間切換，頭都大了，哪還有心思關注學生??！還有老師為電子白板反應遲鈍（第一次把所有的視頻都做到了白板課件中，占用了太多的系統(tǒng)資源，電腦配置又不高）、白板寫字位置偏差（上課時學生走動碰歪了投影儀）等問題而無可奈何，課堂上老是要“修”電腦、“修”白板，操作媒體的時間比學生讀書的時間還多，課堂效率太低了，這是浪費學生的
2、生命啊！還不如一支粉筆加上三寸不爛之舌，帶著學生一遍遍地朗讀、體會，早就達到教學目標了?！ 读x務教育語文課程標準》（2011年版）明確指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用?！毙畔⒓夹g應用于課堂教學的優(yōu)越性也眾所皆知，但如何達到最優(yōu)化還有很長的路要走，我們應該明確勢在必行，我們既要繼承傳統(tǒng)，也要創(chuàng)新信息技術于學科課堂教學中的應用?，F(xiàn)在做得還不夠好，是因為我們對新技術的頻繁更新還不能適應，對新技術還不夠熟悉，我們的研究還不夠深入。如何做好？首先，新技術的推廣與學
3、習要做到位，讓老師們真正感受到新技術的優(yōu)越性和實用性，使他們知道“手忙腳亂”只是暫時的，“反應遲鈍”“位置偏差”4是可以避免的。其次，要做好培訓工作，讓老師們能熟練地運用新技術。在我第二次上電子白板課時，老師們已經(jīng)為我的熟練操作心悅誠服，進而爭相模仿了。最后，適時而用，適課而用。不是所有的課都要強加上信息技術的應用，不是隨時隨地都要想著使用信息技術，要應時而異、應課而異、應學生而異，一切從實際出發(fā)，把傳統(tǒng)的教學方法和創(chuàng)新的信息技術有機地結合起來，使我們學生趣味盎然、終身受益，使我們的課堂高潮迭起、精彩紛呈?！ 《?、“課內”與“課外”――
4、信息技術雙管齊下 《海底世界》一課中的“動物館”教學環(huán)節(jié)，我充分利用了電子白板特有的“探照燈”功能，讓學生繪聲繪色表演后請其他學生猜動物，而后請學生親自拖動“探照燈”搜索到答案并展示動物視頻。學生繪聲繪色地表演，饒有興致地猜謎，興趣盎然地揭示答案，專心致志地觀看視頻，再加上聲情并茂的朗讀，對每一種動物的行動特點都感受深刻，多重感官共同參與，豐富的課堂活動在信息技術的參與下極富情趣。像這樣的電子白板課堂參與活動還有很多，如：白板的“直接書寫”、課堂提示時“遮擋”的使用、視頻播放時的“即時插入”“FLASH插入”“圖片展示”等，都為“海底
5、世界”的景色奇異、物產豐富作了淋漓盡致的宣傳?！ ∫獙W好語文，提高語文素質，課外學習是極為重要的，是缺之不可的。《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“課外活動是語文教學的有機組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學生聽說讀寫的能力;可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識;可以激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性;可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育?！?信息技術將提供給學生在課外學習時的技術保證，使學生的自我探究更有效。在課堂學習結束后，我布置一項作業(yè)：制作一張和海底世界相關的手抄小報。與同學或家長組成學習小組，圍繞海底世界，收集不同
6、的資料（圖片、文字），進行適當排版，使之形成一張融知識、美感于一體的知識小報，也可制作電子版小報。作業(yè)布置后，我?guī)椭鷮W生組成學習小組，指導他們如何借助網(wǎng)絡搜索相關的信息，如何復制、粘貼、插入圖片、制作標題文字等，也可以尋求家長的幫助。一張張略顯幼稚卻五彩斑斕的小報出現(xiàn)在了教室的墻面上。學生在這種語文實踐活動中增長了知識，提高了自我探究的能力、合作探究的能力，信息技術應用水平也得到了很大的提高。 三、“預設”與“生成”――電子白板架起橋梁 信息技術與學科教學整合，總是因為教學課件預設的不可更改，課堂教學只能按部就班，而被專家指責為只關
7、注預設，只關注教師的教，不能關注學生的年齡特點、個性特點，把學生這一課堂的主體拋在一邊，課堂教學走向封閉、僵化、重復。這樣的課堂中，學生的知識、能力和情感態(tài)度如何能獲得與發(fā)展？學生的實踐能力與創(chuàng)新精神如何得到發(fā)展？ 通過實踐與研究，筆者覺得電子白板有時能解決這一困惑，在預設與生成之間架起一座橋梁。教學《海底世界》前，我制作的電子白板課件只是設置了背景的一頁頁空“卡片”，但我為課件的生成準備了相當豐富的視頻、聲音、FLASH、圖片等資源。隨著課堂的深入，學生和我共同研究，運用這些資源為課文涉及的“動物館”“植物館”“礦物館”制作了三張名
8、片，名片上有場館的宣傳標語，有文字介紹，有圖片展示，有視頻資料。這樣不僅使學生對課文介紹的場館特點一目了然，加深了對課文的感悟，而且展示了師生共同研究的過程，為學生的“學”4作了良好的示范，可貴的是這些都是
