在矛盾中辨析 于繼承中創(chuàng)新

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1、在矛盾中辨析于繼承中創(chuàng)新　　一、“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”――信息技術(shù)不是絆腳石　　我第一次運(yùn)用電子白板執(zhí)教《海底世界》一課后，大多數(shù)教師為我的手忙腳亂而憂心忡忡：上課又要拿書(shū)，又要操作電腦，拿觸摸筆控制白板，還要在白板軟件和PPT課件之間切換，頭都大了，哪還有心思關(guān)注學(xué)生?。∵€有老師為電子白板反應(yīng)遲鈍（第一次把所有的視頻都做到了白板課件中，占用了太多的系統(tǒng)資源，電腦配置又不高）、白板寫(xiě)字位置偏差（上課時(shí)學(xué)生走動(dòng)碰歪了投影儀）等問(wèn)題而無(wú)可奈何，課堂上老是要“修”電腦、“修”白板，操作媒體的時(shí)間比學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還多，課堂效率太低了，這是浪費(fèi)學(xué)生的

2、生命?。∵€不如一支粉筆加上三寸不爛之舌，帶著學(xué)生一遍遍地朗讀、體會(huì)，早就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了?！　　读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。”信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的優(yōu)越性也眾所皆知，但如何達(dá)到最優(yōu)化還有很長(zhǎng)的路要走，我們應(yīng)該明確勢(shì)在必行，我們既要繼承傳統(tǒng)，也要?jiǎng)?chuàng)新信息技術(shù)于學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)在做得還不夠好，是因?yàn)槲覀儗?duì)新技術(shù)的頻繁更新還不能適應(yīng)，對(duì)新技術(shù)還不夠熟悉，我們的研究還不夠深入。如何做好？首先，新技術(shù)的推廣與學(xué)

3、習(xí)要做到位，讓老師們真正感受到新技術(shù)的優(yōu)越性和實(shí)用性，使他們知道“手忙腳亂”只是暫時(shí)的，“反應(yīng)遲鈍”“位置偏差”4是可以避免的。其次，要做好培訓(xùn)工作，讓老師們能熟練地運(yùn)用新技術(shù)。在我第二次上電子白板課時(shí)，老師們已經(jīng)為我的熟練操作心悅誠(chéng)服，進(jìn)而爭(zhēng)相模仿了。最后，適時(shí)而用，適課而用。不是所有的課都要強(qiáng)加上信息技術(shù)的應(yīng)用，不是隨時(shí)隨地都要想著使用信息技術(shù)，要應(yīng)時(shí)而異、應(yīng)課而異、應(yīng)學(xué)生而異，一切從實(shí)際出發(fā)，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和創(chuàng)新的信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使我們學(xué)生趣味盎然、終身受益，使我們的課堂高潮迭起、精彩紛呈?！　《?、“課內(nèi)”與“課外”――

4、信息技術(shù)雙管齊下　　《海底世界》一課中的“動(dòng)物館”教學(xué)環(huán)節(jié)，我充分利用了電子白板特有的“探照燈”功能，讓學(xué)生繪聲繪色表演后請(qǐng)其他學(xué)生猜動(dòng)物，而后請(qǐng)學(xué)生親自拖動(dòng)“探照燈”搜索到答案并展示動(dòng)物視頻。學(xué)生繪聲繪色地表演，饒有興致地猜謎，興趣盎然地揭示答案，專心致志地觀看視頻，再加上聲情并茂的朗讀，對(duì)每一種動(dòng)物的行動(dòng)特點(diǎn)都感受深刻，多重感官共同參與，豐富的課堂活動(dòng)在信息技術(shù)的參與下極富情趣。像這樣的電子白板課堂參與活動(dòng)還有很多，如：白板的“直接書(shū)寫(xiě)”、課堂提示時(shí)“遮擋”的使用、視頻播放時(shí)的“即時(shí)插入”“FLASH插入”“圖片展示”等，都為“海底

5、世界”的景色奇異、物產(chǎn)豐富作了淋漓盡致的宣傳?！　∫獙W(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素質(zhì)，課外學(xué)習(xí)是極為重要的，是缺之不可的。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力;可以豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí);可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性;可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育。”4信息技術(shù)將提供給學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)的技術(shù)保證，使學(xué)生的自我探究更有效。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，我布置一項(xiàng)作業(yè)：制作一張和海底世界相關(guān)的手抄小報(bào)。與同學(xué)或家長(zhǎng)組成學(xué)習(xí)小組，圍繞海底世界，收集不同

6、的資料（圖片、文字），進(jìn)行適當(dāng)排版，使之形成一張融知識(shí)、美感于一體的知識(shí)小報(bào)，也可制作電子版小報(bào)。作業(yè)布置后，我?guī)椭鷮W(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓柚W(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息，如何復(fù)制、粘貼、插入圖片、制作標(biāo)題文字等，也可以尋求家長(zhǎng)的幫助。一張張略顯幼稚卻五彩斑斕的小報(bào)出現(xiàn)在了教室的墻面上。學(xué)生在這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了自我探究的能力、合作探究的能力，信息技術(shù)應(yīng)用水平也得到了很大的提高?！　∪?、“預(yù)設(shè)”與“生成”――電子白板架起橋梁　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，總是因?yàn)榻虒W(xué)課件預(yù)設(shè)的不可更改，課堂教學(xué)只能按部就班，而被專家指責(zé)為只關(guān)

7、注預(yù)設(shè)，只關(guān)注教師的教，不能關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)，把學(xué)生這一課堂的主體拋在一邊，課堂教學(xué)走向封閉、僵化、重復(fù)。這樣的課堂中，學(xué)生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度如何能獲得與發(fā)展？學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神如何得到發(fā)展？　　通過(guò)實(shí)踐與研究，筆者覺(jué)得電子白板有時(shí)能解決這一困惑，在預(yù)設(shè)與生成之間架起一座橋梁。教學(xué)《海底世界》前，我制作的電子白板課件只是設(shè)置了背景的一頁(yè)頁(yè)空“卡片”，但我為課件的生成準(zhǔn)備了相當(dāng)豐富的視頻、聲音、FLASH、圖片等資源。隨著課堂的深入，學(xué)生和我共同研究，運(yùn)用這些資源為課文涉及的“動(dòng)物館”“植物館”“礦物館”制作了三張名

8、片，名片上有場(chǎng)館的宣傳標(biāo)語(yǔ)，有文字介紹，有圖片展示，有視頻資料。這樣不僅使學(xué)生對(duì)課文介紹的場(chǎng)館特點(diǎn)一目了然，加深了對(duì)課文的感悟，而且展示了師生共同研究的過(guò)程，為學(xué)生的“學(xué)”4作了良好的示范，可貴的是這些都是