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《就業(yè)導向視角下經貿類學生實踐能力評價體系的構建探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、就業(yè)導向視角下經貿類學生實踐能力評價體系的構建探討 摘要：伴隨社會經濟的快速發(fā)展，社會越來越需要一些具有實踐能力的應用型人才。對于經貿類專業(yè)的實踐教學而言，需要面向市場，堅持以就業(yè)為導向，讓學生能夠更好地適應社會的需求。主要以就業(yè)導向為視角，對經貿類學生實踐能力評價體系的構建進行探討，旨在更好地培養(yǎng)經貿類學生的就業(yè)能力和實踐應用能力?！ ￡P鍵詞：就業(yè)導向；經貿專業(yè)；實踐能力；評價體系 在我國，教育一直都是人們最為關注的話題，在當前我國經濟高速發(fā)展的新形勢下，迫切需要對傳統(tǒng)的教育發(fā)展形勢進行改革。我們從就業(yè)導向的
2、視角來看，社會需要的是那些能夠很好地適應社會生產實際，擁有較強實踐能力的應用型人才，而這種人才的培養(yǎng)僅靠簡單教學是無法實現(xiàn)的。文章首先分析了就業(yè)導向視角下經貿類學生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后重點就經貿類學生實踐能力評價體系的構建策略進行探討。 一、就業(yè)導向視角下經貿類學生實踐能力評價體系的現(xiàn)狀 目前，很多經貿類院校都開始重視對學生實踐能力的評價，但是實踐能力評價體系的構建工作是相對滯后的。通過調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)經貿類專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，“重理論、輕實踐”4的現(xiàn)象仍舊比較嚴重，實踐教學常常處于從屬性、輔助性的教
3、學地位，這脫離了市場經濟條件下對經貿類專業(yè)人才培養(yǎng)質量的內在要求，會嚴重影響經貿類畢業(yè)生的順利就業(yè)?！ 《⒕蜆I(yè)導向視角下經貿類學生實踐能力評價體系存在的問題 1.對經貿類學生實踐能力的過程性評價相對忽視 國家對于經貿類學生的教育，其根本目標是為了培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的，具有綜合實踐能力的經濟貿易類人才。經貿類學生在畢業(yè)之后都會從事與本專業(yè)相關的經濟貿易類的工作，所以很多用人單位在招收經貿類的畢業(yè)生時，對其實踐能力尤為重視。在這種狀況下，學校相對傳統(tǒng)的實踐能力評價體系的弊端開始逐漸暴露出來，原先注重對學生實踐
4、能力的終結性評價，忽略了過程性評價的重要性，這顯然不利于學生實踐能力的系統(tǒng)培養(yǎng)?！ ?.對經貿類學生實踐能力評價體系的構建不夠系統(tǒng)和專業(yè) 就現(xiàn)在的經貿類學生實踐能力教育狀況來看，很多學校都沒有構建起專業(yè)的實踐能力評價體系。很多學校，學生的實踐環(huán)節(jié)會被平均劃分在幾個學年內，這就造成了實踐內容的過于分散，同時也不利于形成一個連續(xù)的或者具有一定聯(lián)系的實踐教學體系?！ ∪?、就業(yè)導向視角下經貿類學生實踐能力評價體系的構建策略 1.建立定性、定量相結合的評價模式4 對于經貿類學生在課堂教學中的考察主要是針對學生學習的方法
5、、態(tài)度、技巧以及作業(yè)的完成狀況等方面的綜合考量。而對學生課外實踐的考察則是針對學生的綜合素質、實踐能力等方面進行考量。但是，在能力這方面的考察沒有什么具體的規(guī)定，所以可以采用定性的評價模式進行，使用綜合評價的方法來對學生的能力進行考察。而對課堂的考察，因為其有著規(guī)范的考察程序，因此可以采用量化方式進行，以考試的方式進行最終的評價?！ ?.建立過程、結果相結合的評價模式 經貿類的學生在參加由教師指導的專業(yè)實踐時，教師一定要特別注重學生對于基礎理論的理解，以及理論在實踐中應用的方式方法等。同時，教師還要掌握學生在實踐
6、中出現(xiàn)的問題狀況，及時給予指導和幫助，同時也了解學生處理實際問題的能力與水平。 3.建立課內、課外互相結合的評價模式 教師對于經貿類學生的評價，不僅包括在教學過程中的考察，還包括對學生課外實踐狀況的考量。通過學生的社會實踐活動以及參加的各種社團活動，更全面地了解學生的綜合表現(xiàn)。通過這種方法，教師可以有效地了解學生的實踐狀況，以及對自己所學專業(yè)知識的運用，從而激發(fā)學生實踐的熱情，在提高自身實踐能力的同時，還可以滿足自己未來就業(yè)時用人單位的需求。 4.建立考核、考評相結合的評價模式 對于經貿類的學生，在對其專業(yè)
7、知識進行考核時，必須做到教和考的分離。因此，院校在考核時可以引進職業(yè)技能的考核方式，通過這種評價模式，充分了解學生對于專業(yè)知識的掌握情況，也可以反映出教師在教學過程中存在的具體問題。對課外的實踐活動可以采取考評模式，由學工辦、導員、社團、實踐協(xié)會等根據(jù)統(tǒng)一的標準進行評估，最終得出評價結果。4 對于經貿類學生實踐能力評價體系的有效構建，不僅可以提高學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的實踐能力，同時也滿足了用人單位的人才需求。因此，不管是教師還是學生，都應該積極參與到實踐能力的評價中來，從而更好地滿足就業(yè)導向視角下經貿類學生實
8、踐能力和綜合素質的培養(yǎng)需求。 參考文獻： 徐建東.試論高校實驗教學評價[J].高等理科教育，2007. 作者簡介：龐輝，1971年6月出生，女，漢族，河南內鄉(xiāng)人，就職于沈陽大學經濟學院，副教授，博士（后），研究方向：國際經濟與貿易。教改立項課題：國際經濟與貿易專業(yè)學生實踐能力評價方法研究（編號：20141003）?！ ?編輯李建軍4
