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1、淺談初中生物教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究 摘要：自主探究能力是現(xiàn)今學(xué)生教育重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，在初中生物教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究是當(dāng)前生物教師不斷探討和改進(jìn)的話題。就此展開論述，淺談生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略?！ ￡P(guān)鍵詞：初中；生物；自主探究 生物與我們的生活有著很密切的關(guān)系。初中學(xué)生剛接觸生物學(xué)科，有極大的好奇心和興趣，但是如果不采用有效的教學(xué)方案來進(jìn)行引導(dǎo)，在知識(shí)越來越繁雜的后期，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降。因此，教師需要將自主探究的教學(xué)模式運(yùn)用到生物課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精
2、神和合作能力。 一、創(chuàng)造輕松愉悅的生物課堂3 生物學(xué)科的性質(zhì)決定了生物是一門有趣的學(xué)科，教師在上課過程中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生給予信任和鼓勵(lì)，多給學(xué)生提供發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生不能嚴(yán)厲地批評(píng)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使課堂變得沉悶，不利于完成教學(xué)目標(biāo)。尊重學(xué)生的主體地位，保持師生之間平等、和諧的關(guān)系，在向?qū)W生提出問題的時(shí)候，應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的回答，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生都能勇于發(fā)表自己的意見，從而創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在進(jìn)行一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以先與學(xué)生聊兩
3、句比較輕松的話題，拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)老師有親切感，在接下來的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生就會(huì)放松心情。同時(shí)，還可以適時(shí)地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和贊美，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，從而充滿信心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 二、鼓勵(lì)學(xué)生參與自主探究活動(dòng) 在課堂教學(xué)中，教師需要與學(xué)生建立民主的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要抓住提問的時(shí)機(jī)，并且提出的問題要能夠引起學(xué)生的興趣。在講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地記憶關(guān)鍵點(diǎn)，教師需要針對(duì)關(guān)鍵處進(jìn)行提問，加深學(xué)生的印象，但也不能過度地提問，以免讓學(xué)生在頻繁的問題中失去興趣。問題的形式要多樣化，可以將
4、問題引入實(shí)驗(yàn)或者故事中，讓問題變得有趣，這樣也能夠營(yíng)造輕松的課堂氛圍；同時(shí)問題要有價(jià)值，這樣才能夠拓展學(xué)生的思維，吸引學(xué)生自主探究；問題還要有懸疑，這樣能夠帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，初中學(xué)生對(duì)懸疑的事物會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，有利于激起學(xué)生對(duì)問題的探索欲望。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《生物的遺傳和變異》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下的問題：有沒有人說過你們長(zhǎng)得像爸爸還是媽媽，人類的遺傳與什么物質(zhì)有關(guān)等。通過這些問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣?！ ∪⒗脤?shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)
5、必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的趣味性，對(duì)提高學(xué)生的自主探究能力有著很大的作用，所以教師需要充分利用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師除了要給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)給學(xué)生提供自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)步驟，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)和合作能力的提高。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《植物的光合作用》中“光合作用產(chǎn)生的氣體是氧氣”3的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以不按照常規(guī)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行演示，而是先將學(xué)生分為若干小組，明確實(shí)驗(yàn)的目的，給每個(gè)小組準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料和裝置，讓學(xué)生自主地設(shè)
6、計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在給學(xué)生布置完實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，讓小組自行討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，有些學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)失敗了，有些小組成功了，教師在這時(shí)再針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行總結(jié)歸納，向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的正確步驟，指出學(xué)生的不足和錯(cuò)誤。通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到自主探究中。 初中生物教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，然而在常規(guī)的教育模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師在課堂中講授的知識(shí)，而缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師提供給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間非常少，
7、這樣就抑制了學(xué)生自主探究的能力。在自主探究的教學(xué)模式下，教師重在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生自主地參與到問題的探索過程中，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到極大的發(fā)揮，這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的人才。因此，初中生物教師需要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主思考和實(shí)踐能力的提升?！ ⒖嘉墨I(xiàn)： [1]傅啟東.對(duì)初中生物教學(xué)中進(jìn)行“自主探究”活動(dòng)的思考[J].考試周刊，2011（86）. [2]管琴琴.PBL教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中
8、的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.3
