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《淺析農(nóng)村留守兒童的教育問題及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析農(nóng)村留守兒童的教育問題及對(duì)策 摘要：農(nóng)村留守少年兒童在心理、生活、學(xué)習(xí)等各方面都經(jīng)受了前所未有的境遇，出現(xiàn)了性格孤僻自卑、道德品行滑坡、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等種種問題。這些問題不僅關(guān)系到留守少年兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到社會(huì)的和諧發(fā)展和農(nóng)村教育的改革與發(fā)展。家庭、學(xué)校、社會(huì)要予以足夠重視，并積極探討有效的解決途徑?！ ￡P(guān)鍵詞：留守兒童;教育問題;對(duì)策 一、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題 1.人身安全無(wú)法保障 留守少年兒童雖然有監(jiān)護(hù)人，但一般為老一輩親屬、親戚、鄰居等。由于他們自身存在年齡偏大、經(jīng)
2、濟(jì)有限、精力不濟(jì)、知識(shí)缺乏等各方面的原因，因而無(wú)法對(duì)留守兒童進(jìn)行細(xì)致的照顧和有效的監(jiān)管。因此，孩子們?cè)陔x開學(xué)校的課余時(shí)間就成了絕對(duì)自由的人，處于幾乎完全失控的狀態(tài)。由于他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)的意識(shí)和能力，極易成為某些不法分子攻擊和侵害的對(duì)象。 2.人格心理缺陷4 留守兒童學(xué)生放學(xué)回家面對(duì)的通常是花甲之年的爺爺奶奶或外公外婆。隔代之間缺少共同語(yǔ)言，更缺乏溝通能力，而且祖父輩的管教方式要么是僅限于生活上的簡(jiǎn)單溺愛，要么是放任不管。這些都會(huì)造成留守兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感、自卑感。當(dāng)他們遇到失敗挫折，也沒有人
3、給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，使他們只能把心靈之門緊緊關(guān)閉，從而更加孤僻、內(nèi)向，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題和人格障礙?！ ?.道德品行滑坡 由于父母長(zhǎng)期遠(yuǎn)離，留守兒童無(wú)法感受父母親情的關(guān)愛和呵護(hù)，在是非觀念、道德規(guī)范以及日常行為方面缺乏及時(shí)的正確指導(dǎo)，加之隔代教育本身存在的種種不足和弊端，以及農(nóng)村環(huán)境的特殊性，極易造成留守兒童在道德品行上出現(xiàn)各種問題，主要表現(xiàn)在缺乏自律、不服管教、小偷小摸、撒謊欺騙、逃學(xué)曠課、打架斗毆、沉湎網(wǎng)絡(luò)等?！ ?.學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意 由祖父母隔代撫養(yǎng)的農(nóng)村留守兒童，由于老人的文化水
4、平通常較低，致使他們無(wú)法在學(xué)習(xí)上得到及時(shí)的幫助和輔導(dǎo)。調(diào)查表明，留守兒童成績(jī)一般處于中等或中等偏下水平，而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)上一旦遇到挫折就容易一蹶不振，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、毅力和主動(dòng)性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常不做作業(yè)，甚至輕易逃學(xué)、輟學(xué)?！ ∫陨蠁栴}的存在，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了農(nóng)村留守兒童的身心健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步和今后發(fā)展，并進(jìn)而影響到了他們所在家庭的生活和幸福，也與我們所追求的社會(huì)和諧是格格不入的?！ 《⒔鉀Q留守兒童問題的方法 1.督促家長(zhǎng)加強(qiáng)與留守兒童的聯(lián)系4 雖然教師也愛這些孩子，但是我們也清醒地認(rèn)
5、識(shí)到，親子教育是任何其他形式的教育都無(wú)法取代的。因此，學(xué)校、教師要積極為他們搭建溝通的橋梁。我們定期督促學(xué)生主動(dòng)與父母打電話，鼓勵(lì)他們通過書信或電話與父母交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)行思想交流。父母和子女，只要主動(dòng)溝通多了，親情溫暖自然也就直達(dá)了。 2.營(yíng)造適合兒童健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境 如果說學(xué)生在校外的環(huán)境是教育工作者難以影響的，那至少在校內(nèi)，我們可以施加影響并正確引導(dǎo)。我們由學(xué)校牽頭，通過校內(nèi)廣播、黑板報(bào)、宣傳欄、集體活動(dòng)等形式，努力營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的班集體，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法
6、，使留守學(xué)生感受到集體的溫暖，品嘗到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，完善他們的人格。當(dāng)然，學(xué)校只是一方小小的凈土，復(fù)雜難控的是學(xué)校周邊環(huán)境，我們希望地方政府堅(jiān)持不懈地開展整治運(yùn)動(dòng)，讓網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳、錄像廳等青少年不宜涉足的營(yíng)業(yè)娛樂場(chǎng)所遠(yuǎn)離學(xué)校?！ ?.鼓勵(lì)學(xué)生住校，專設(shè)教輔老師 目前不少農(nóng)村學(xué)校，一方面由于擔(dān)心管理麻煩和安全問題，往往不主動(dòng)提倡學(xué)生住校;另一方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生寢室只簡(jiǎn)單地設(shè)置門衛(wèi)和清潔工，對(duì)寄宿學(xué)生只進(jìn)行粗放式管理。我們的建議是，一方面學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)留守兒童住校，以便校方集中管理，
7、并有更多機(jī)會(huì)與學(xué)生溝通，這樣不僅可以增加安全系數(shù)，學(xué)生也增加了大量學(xué)習(xí)時(shí)間;另一方面，學(xué)校應(yīng)針對(duì)寄宿學(xué)生，專設(shè)教輔老師，可以由班主任或任課老師擔(dān)任，其主要職責(zé)是關(guān)注學(xué)生的課后生活與學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解他們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)問題，疏導(dǎo)他們的心理問題，幫助他們養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣?！ ?.積極推行家訪制度4 學(xué)生畢竟不能一年365天都待在學(xué)校，因此只把學(xué)生收進(jìn)來還不行，教師還得走出去。我們學(xué)校制定了“分工家訪，信息共享”的家訪制度，班主任和任課老師進(jìn)行分工，分頭對(duì)班里所有學(xué)生進(jìn)行家訪，了解每個(gè)學(xué)生的家
8、庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，針對(duì)其中的突出問題，老師們一起商量解決辦法。有條件的學(xué)校還可以建立相應(yīng)的信息資料庫(kù)，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的了解與幫助?！ ?.代理家長(zhǎng)制 由學(xué)校出面組織，發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位有條件、有愛心的干部職工、村社干部和共產(chǎn)黨員以及社會(huì)愛心人士，充當(dāng)“代理家長(zhǎng)”，自愿與留守兒童組成代理家庭，與他們結(jié)成一對(duì)一的管護(hù)對(duì)子，在生活上、心理上、學(xué)習(xí)上照料、輔導(dǎo)他們，做孩子們健康成長(zhǎng)的守護(hù)人和陪伴者。 6.提高教師自身修養(yǎng) 教師除提升自身業(yè)務(wù)水平外，更要提升自身的道德水平。我們
