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1、讓“詩(shī)中有畫”成為“畫中有詩(shī)”———《絕句》教學(xué)案例反思仙居縣安洲小學(xué)朱衛(wèi)燕【背景描述】“五一”放假前，我接到教研室徐老師的通知，說(shuō)要開(kāi)展一個(gè)關(guān)于古詩(shī)教學(xué)的研討會(huì)，叫我準(zhǔn)備一堂課。緣于從小對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，我欣然接受了。古詩(shī)——中華文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它博大精深，燦若繁星，千百年來(lái)，以其精湛的語(yǔ)言，深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)代中國(guó)人。詩(shī)歌是感情的種子，又是智慧的語(yǔ)言?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中則明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文，小學(xué)階段不少于160篇（段）。讓學(xué)生從小就接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以獲得終身
2、受益的古詩(shī)文經(jīng)典的基本修養(yǎng)。但就目前來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不甚理想。學(xué)生古詩(shī)掌握量寥寥，主要是課本中要求的幾首；內(nèi)容較單一，五絕為主；學(xué)生對(duì)古詩(shī)普遍缺乏興趣。接到任務(wù)，我就在想，選擇哪個(gè)學(xué)段的古詩(shī)來(lái)教學(xué)呢？這個(gè)問(wèn)題整整困擾了我一天時(shí)間。古詩(shī)，語(yǔ)言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠(yuǎn)。對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，總是讀讀背背，抄抄默默，沒(méi)有深入體會(huì)其中的意境。想到這些，我的心里很是慚愧。就選擇二年級(jí)的孩子吧，雖然小，卻有了一定的思維能力和表達(dá)能力，對(duì)自己也算一個(gè)挑戰(zhàn)。于是，我就決定上二年級(jí)下冊(cè)的十七課《古詩(shī)兩
3、首》中的《絕句》?！娟P(guān)于教材鉆研】《絕句》是唐代詩(shī)人杜甫的一首膾炙人口的寫景小詩(shī)，該詩(shī)畫面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情和對(duì)和平的向往。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美?！ ∫弧⑸拭??！ ≡?shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢? 二、意境美?！ ∵@首詩(shī)描寫的是公元759年春末夏初
4、成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是動(dòng)景，草堂周圍翠綠的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見(jiàn)門外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩(shī)，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了
5、詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。 【鉆研后的初設(shè)計(jì)】細(xì)細(xì)地鉆研了教材，我又無(wú)從下手。這么美的詩(shī)，這么美的意境，如何讓二年級(jí)的小朋友體會(huì)出來(lái)呢？他們活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間比較短。利用情境，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，在理解詩(shī)句上，結(jié)合畫面讓學(xué)生體會(huì)意境，在評(píng)價(jià)朗讀中提高學(xué)生誦讀能力。于是，我就我設(shè)計(jì)了情境激趣——自讀古詩(shī)——感悟意境——拓展遷移的教學(xué)模式。板塊一.激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.背誦《春曉》播放春
6、景，引導(dǎo)想象：2.指名說(shuō)自己眼中的春天。３.你們喜歡春天嗎？有一位唐朝詩(shī)人也很喜歡春天，他的名字叫杜甫。４.簡(jiǎn)介杜甫：你知道有關(guān)杜甫的哪些資料？5.資料鏈接：杜甫、杜甫草堂（隨機(jī)）?！“鍓K二.自讀古詩(shī)，整體感知 1.學(xué)生自由讀古詩(shī)?！?.指名學(xué)生再讀古詩(shī)3.字正腔圓地讀給自己聽(tīng) 4.質(zhì)疑。.交流對(duì)這首詩(shī)的疑問(wèn)。5．帶著疑問(wèn)再讀古詩(shī)。6.解決一些疑問(wèn)。板塊三.給詩(shī)配畫，感受意境1．導(dǎo)語(yǔ)：古人說(shuō)：“詩(shī)不離畫，畫不離詩(shī)?！崩蠋熃o大家選了幾幅畫，你覺(jué)得哪一幅畫配這首詩(shī)最好，關(guān)鍵是要說(shuō)明理由。2．同桌討論。給詩(shī)配畫并說(shuō)明
7、理由。3.相機(jī)朗讀古詩(shī)，相機(jī)板書：有聲有色有遠(yuǎn)有近板塊四.“比較閱讀”，體會(huì)喜悅1.杜甫的詩(shī)還有很多，你還知道哪些？2.比較閱讀。3.同樣是杜甫的詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）同樣是寫春天的詩(shī)，同樣是絕句（2）有著同樣的心情，為什么看到春天的美景，會(huì)如此高興呢？讓我們打開(kāi)鏈接看一看。（關(guān)于安史之亂的視頻短片）（3）你能體會(huì)作者的心情了嗎？（4）不同的是景物：4.從這兩首詩(shī)中，你覺(jué)得杜甫是一個(gè)怎樣的人？（熱愛(ài)祖國(guó)、憂國(guó)憂民）板塊五.光臨作業(yè)超市【試教后的再設(shè)計(jì)】拿著這份教案，我去試教，問(wèn)題也隨之而來(lái)。都說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫
8、中有詩(shī)?！钡谌齻€(gè)板塊的教學(xué)，既是重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我選了一個(gè)動(dòng)畫，給他們創(chuàng)造了一個(gè)情境，并企圖讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)動(dòng)畫好不好的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)的意境。然而，學(xué)生的表現(xiàn)卻反映出設(shè)計(jì)的呆板。盡管二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力欠佳，但想像力非常豐富。我這樣的設(shè)計(jì)，不是禁錮了他們的思維？我應(yīng)該放手讓他們?nèi)ハ?，在想中明白?shī)意，體會(huì)意境。于是，我又著重對(duì)第三板塊作了修改：板塊三：給詩(shī)配畫，感受意境（一）.前兩句詩(shī)1.
