作文評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)方法及要求

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1、作文評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)方法及要求　　隨著新課程改革的繼續(xù)深入，課改前期的把學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)的百分制改為等級(jí)制，確實(shí)體現(xiàn)了“以生為本”的理念，新鮮了一段時(shí)間后，現(xiàn)在的學(xué)生已索然無(wú)味了，對(duì)于老師評(píng)價(jià)的“優(yōu)、良、合格”不再有興趣了，作業(yè)的積極性發(fā)生了滑坡現(xiàn)象，作業(yè)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響較大，能夠改變學(xué)生對(duì)作業(yè)不上心，寫(xiě)好寫(xiě)壞不在乎的現(xiàn)狀。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、作業(yè)狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)層次、個(gè)性特征來(lái)評(píng)語(yǔ)，作業(yè)撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)方法應(yīng)注意以下要求：　　一、鼓勵(lì)之語(yǔ)，激生之情　　俗話說(shuō)：語(yǔ)言是打開(kāi)心靈的金鑰匙。如果教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言定能為學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶，點(diǎn)燃心底的火種，激發(fā)深藏的情感，爆發(fā)有可

2、估量的力量。例如：某一位學(xué)生的書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真，解題有獨(dú)到之處，這時(shí)教師就應(yīng)及時(shí)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。常常用“只要你有一顆積極向上的心，成功就屬于你!”，“當(dāng)你全力以赴投入時(shí)，困難就夾著尾巴逃走了?！保澳闶亲畎舻?，相信自己!”這些教師發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，給了學(xué)生極大的鼓舞，給了學(xué)生莫大的勇氣，給了學(xué)生巨大的力量，在教師真情的感染下，學(xué)生的情弦也會(huì)打開(kāi)，就會(huì)將真情回報(bào)在日常的學(xué)習(xí)中。　　二、賞識(shí)之語(yǔ)，鼓生之氣　　作為成人在工作、學(xué)習(xí)、生活中都渴望被他人尊重、贊揚(yáng)，聽(tīng)到他人的贊賞之語(yǔ)，心花怒放，沾

3、沾自喜，這是人的心理需求。成人尚且如此，兒童企盼被家長(zhǎng)、老師、同學(xué)夸獎(jiǎng)的心理，我們就應(yīng)該去理解、去把握。每當(dāng)他們輕松漂亮地完成一次作業(yè);每當(dāng)他們?cè)跍y(cè)試中取得一次名列前茅的成績(jī);每當(dāng)他們?cè)诟?jìng)賽中脫穎而出時(shí)，都希望能得到教師的贊賞和表?yè)P(yáng)，有時(shí)還渴望能得到一點(diǎn)物質(zhì)上的小獎(jiǎng)勵(lì)。這些想法和需求都是正常的，都是我們教師應(yīng)無(wú)私給予的?！　∥覀儾恢挂淮蔚乜吹胶吐?tīng)到，弱智兒童或者是殘疾兒童在父母用賞識(shí)的目光、賞識(shí)的言語(yǔ)、賞識(shí)的行動(dòng)教育下，都步入了正常人的行列，有些甚至比普通人更優(yōu)秀?？梢?jiàn)，賞識(shí)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展有積極的，不可估量的推動(dòng)作用。如果您的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，思路新穎、方法

4、獨(dú)特、簡(jiǎn)便可行，那您不妨寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：“華羅庚用幾十次的嘗試才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你一次就成功了，真是少年華羅庚?！碑?dāng)您的學(xué)生在創(chuàng)新作業(yè)中，大膽操作、用實(shí)踐嘗試驗(yàn)證了創(chuàng)新的思維，取得了可喜的成績(jī)，那您應(yīng)毫不吝嗇地注上：“當(dāng)我看到你閃動(dòng)的創(chuàng)新的火花，我就看到了你光彩發(fā)亮的未來(lái)!”教師耐人尋味的評(píng)語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定、認(rèn)可，會(huì)品嘗到創(chuàng)新帶來(lái)的快樂(lè)，增加了學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立起了求異、求新的科學(xué)的信念。當(dāng)教師用賞識(shí)的語(yǔ)言，喚起學(xué)生立志學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣，這樣的教學(xué)是成功的?！　∪?、誠(chéng)懇之語(yǔ)，動(dòng)生之心　　以誠(chéng)相待是我們中華民族的光榮傳統(tǒng)，在師生關(guān)

5、系中，“誠(chéng)”字更是拉近師生之心的強(qiáng)大紐帶?！罢\(chéng)”字可以表現(xiàn)在行動(dòng)出，更可以表現(xiàn)在語(yǔ)言上，當(dāng)教師用誠(chéng)懇的語(yǔ)言，客觀、公正、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，這無(wú)聲的語(yǔ)言，不僅帶給學(xué)生無(wú)窮的回味，更能引起學(xué)生對(duì)教師的親和，他們會(huì)覺(jué)得教師就是自己最親近的人，就是真正關(guān)心自己，愛(ài)自己的人?！　∷摹l(fā)之語(yǔ)，開(kāi)生之智　　學(xué)生完成作業(yè)，誰(shuí)都不想出錯(cuò)誤，而出現(xiàn)的錯(cuò)誤不是粗心大意，就是思維誤區(qū)。為了能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力，提高解決問(wèn)題的效率。在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)不將“×”號(hào)出現(xiàn)在本子中，而是分析學(xué)生的錯(cuò)誤，加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，用啟發(fā)性的語(yǔ)言，開(kāi)啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)找出錯(cuò)誤并及

6、時(shí)改正。教師在關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又為每個(gè)學(xué)生提供了廣闊思維的空間。在解決分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往對(duì)單位“1”辨析不清，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，在錯(cuò)題下寫(xiě)上“找準(zhǔn)單位‘1’，判斷再分析。”如果計(jì)算題錯(cuò)了，就批上“弄清計(jì)算順序，細(xì)心準(zhǔn)能過(guò)關(guān)?！蓖ㄟ^(guò)這些話語(yǔ)，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找錯(cuò)誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升解題的能力?！　∥濉⒊掷m(xù)之語(yǔ)，立生之意　　我時(shí)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生情感具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，時(shí)而積極時(shí)而消極、時(shí)而主動(dòng)時(shí)而被動(dòng)、時(shí)而高漲時(shí)而低落，情緒波動(dòng)大，學(xué)習(xí)興趣和熱情也發(fā)生變化，作業(yè)難度小了，正確率就高，作業(yè)難度大了

7、，錯(cuò)題一多，興趣大減。為了能改變學(xué)生這種不穩(wěn)定的狀況，我將持續(xù)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)作為提升學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)舉措。特別是對(duì)那些心理素質(zhì)差的學(xué)生，意志薄弱而又沒(méi)有恒心的學(xué)生，因?yàn)樗麄円挥龅綄W(xué)習(xí)中的障礙就容易灰心，意志消沉，這時(shí)教師的評(píng)語(yǔ)不能用急燥的語(yǔ)言去挫傷學(xué)生，應(yīng)根據(jù)具體出的狀況，用積極的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生鼓勁加油。名人名言、名人趣語(yǔ)成了我的“法寶”，我常用愛(ài)迪生、魯迅、愛(ài)因斯坦、毛主席的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，也收到了不錯(cuò)的效果。其實(shí)，在堅(jiān)持給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，也鍛煉了教師對(duì)待工作持之以恒的品質(zhì)，堅(jiān)持會(huì)讓師生取得勝利，看到希望的曙光。　　六、反思之語(yǔ)，聚生之神　　在新課程改革中

8、，我們不斷地提“反思”這兩個(gè)字，反思是