任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用

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1、任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用【摘要】任務(wù)型教學(xué)是一個(gè)舶來(lái)品，其產(chǎn)生和發(fā)展有其特定的背景和環(huán)境，在我國(guó)特定的外語(yǔ)教學(xué)條件下，廣大英語(yǔ)教師要結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情、教情、學(xué)情，發(fā)揮任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)；語(yǔ)言教學(xué)；內(nèi)涵一、任務(wù)的內(nèi)涵(一)任務(wù)的定義任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是交際語(yǔ)言教學(xué)的一種途徑，其教學(xué)思想仍然是在交際語(yǔ)言教學(xué)的理論框架之內(nèi)。20世紀(jì)80年代,國(guó)外不少的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究者如LongWilliams和Nunan等都系統(tǒng)地提出了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的主張，并從不同的角度對(duì)任務(wù)做了界定：1.Long(1985)從非語(yǔ)言的角度把任務(wù)定義為：為自己或他人所做的一

2、種無(wú)償或者有償?shù)墓ぷ?。如填?xiě)表格、買(mǎi)鞋子、訂機(jī)票等。也就是說(shuō)，任務(wù)是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。2.Nunan從交際的角度認(rèn)為：交際任務(wù)是學(xué)習(xí)者使用目的語(yǔ)來(lái)理解領(lǐng)悟、處理問(wèn)題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的課堂教學(xué)活動(dòng)。3.Bygate,Sketan和Swain(2001)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度認(rèn)為：任務(wù)是一種受學(xué)習(xí)者的選擇所影響的一種活動(dòng)，并且可以根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的理解而變化的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)而有意義地使用語(yǔ)言。（二）任務(wù)的結(jié)構(gòu)組成Nunan認(rèn)為，任務(wù)一般有五個(gè)部分組成：1.教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生完成某一項(xiàng)任務(wù)而預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。2.信息輸入：輸入材料可以是文字

3、材料，如課文或?qū)υ?huà)，也可以是非文字材料，如圖畫(huà)，或與任務(wù)輸入相關(guān)的一個(gè)活動(dòng)等。3.活動(dòng)方式：參與者所進(jìn)行的一系列相關(guān)行為。4.師生角色：教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者；學(xué)生是交際者，主要任務(wù)是傳遞與接受信息，具有學(xué)習(xí)的自主性，并經(jīng)常進(jìn)行兩人或小組活動(dòng)。5.教學(xué)環(huán)境：環(huán)境是指課堂教學(xué)環(huán)境或?qū)W習(xí)任務(wù)本身所隱含的環(huán)境，后者又可分為學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境。（三）任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施步驟W訂lis認(rèn)為，'‘任務(wù)型”教學(xué)可分為三個(gè)步驟：前任務(wù),任務(wù)鏈，后任務(wù)。1.前任務(wù)（pre-task）教師引入任務(wù)，向?qū)W生介紹話(huà)題和任務(wù)，突出關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解任務(wù)的指令和做好準(zhǔn)備。2.任務(wù)鏈(taskcycle)由任務(wù)(

4、學(xué)生執(zhí)行任務(wù))、計(jì)劃(準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況)以及報(bào)告(報(bào)告任務(wù)完成)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。1.后任務(wù)(post-task)分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況，并在教師指導(dǎo)下操練語(yǔ)言難點(diǎn)。二、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在課堂教學(xué)上的嘗試在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，教師要改變自己的課堂角色、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。只有這樣，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。實(shí)例：SEFCBookIUnit10TheWorldAroundUs根據(jù)本單元的中心話(huà)題一一“環(huán)境保護(hù)”，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)任務(wù)。任務(wù)：關(guān)注瀕危動(dòng)物行動(dòng)任務(wù)目的：1.加深學(xué)生劉瀕危動(dòng)物的了解，提高保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。2.運(yùn)用有關(guān)語(yǔ)言

5、，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力?；顒?dòng)時(shí)間：學(xué)完''熱身”“口語(yǔ)”“閱讀”“語(yǔ)法”之后。語(yǔ)言知識(shí)要求：(1)詞匯：名詞：antelope,jungle,hippo,wolf,kangaroo,giraffe,endangermentspecies,fur,habitat,etc動(dòng)詞：endanger,reduce,respond,etc短語(yǔ)：dealwith,dieout,makeadifferencesetfree,adaptto,takeameasureetc(1)句型：a.When...becutdown...cannolonger...b.Many...arekilledbypeople

6、whowantto...c....arehuntedfortheirwool.d.Therearefewareasleftwhere...canlive語(yǔ)言技能要求：讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)。活動(dòng)形式：班級(jí)活動(dòng)，小組活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)。操作過(guò)程：(1)班級(jí)活動(dòng)：采用brainstorming形式，列出瀕危動(dòng)物。任務(wù)分工：各小組負(fù)責(zé)關(guān)注一種瀕危動(dòng)物，具體了解:它們的形態(tài)特征(附圖片)、生活習(xí)性、分布情況、瀕危原因、提出拯救瀕危動(dòng)物的建議和保護(hù)措施。(2)小組活動(dòng)：討論任務(wù)的計(jì)劃和工作分配，如有的同學(xué)負(fù)責(zé)了解動(dòng)物的形態(tài)特征、有的了解動(dòng)物的習(xí)性等。(3)個(gè)人活動(dòng)：上網(wǎng)查找，或走訪(fǎng)動(dòng)物園。(4)小組活動(dòng)：小組

7、交流、信息整合、運(yùn)用電腦媒體、設(shè)計(jì)課件。(5)班級(jí)活動(dòng)：各組派代表在班上介紹一種瀕危動(dòng)物。師生共同評(píng)價(jià)，把有關(guān)課件放入學(xué)校的校園網(wǎng)。三、討論經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我真正體會(huì)到，在任務(wù)型教學(xué)中，教師起著語(yǔ)言習(xí)得的促進(jìn)者、答疑者和向?qū)У淖饔?。教師是從“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的，學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo)指向，具體的操作要求。在各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是積極、主動(dòng)的，他們獲得的不僅僅是現(xiàn)成