初中語(yǔ)文互動(dòng)式閱讀教學(xué)探究

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1、初中語(yǔ)文互動(dòng)式閱讀教學(xué)探究［摘要］讓師生動(dòng)起來(lái)，重在全員參與，從中體驗(yàn)、感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)、提高，讓其具備創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展的素質(zhì)。有利于迅速掌握知識(shí)，提高綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。［關(guān)鍵詞］互動(dòng)；閱讀；研究互動(dòng)式閱讀教學(xué)是師生共同從多個(gè)角度，采取多種形式以學(xué)生發(fā)展為本，提高實(shí)踐能力和語(yǔ)文閱讀素質(zhì)，利用多種資源進(jìn)行的“雙邊”教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，發(fā)揮潛能，學(xué)會(huì)合作和交往。讓師生動(dòng)起來(lái)，重在全員參與，從中體驗(yàn)、感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)、提高，讓其具備創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展的素質(zhì)。有利于迅速掌握知識(shí),提高綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行互動(dòng)式閱讀教學(xué)，本人結(jié)合自己多年的

2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约嚎捶ǎ??展示思維過(guò)程策略展示思維過(guò)程指思維者把思考問(wèn)題及其運(yùn)用策略的內(nèi)隱的思維過(guò)程或心理活動(dòng)向他人呈現(xiàn)出來(lái)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、具體的過(guò)程。展示思維過(guò)程策略的運(yùn)用，使他人從中便可獲得大量的在運(yùn)用策略時(shí)如何一步步推理的信息，因而減少了模棱兩可的猜想，使他人對(duì)問(wèn)題的理解更加全面，也為他人提供了思維方式的范例。相反，學(xué)生如果沒(méi)有獲得在運(yùn)用策略過(guò)程中實(shí)際推理的信息，就必須自己進(jìn)行更多的推測(cè)。展示思維運(yùn)用到互動(dòng)式閱讀過(guò)程可利用課堂教學(xué)中教師或者思維比較獨(dú)特的學(xué)生進(jìn)行心理示范。一位同學(xué)用這樣概括的語(yǔ)言概括其思考課文的過(guò)程：到底什么使得我們的作家如此說(shuō)話(huà)；到底什么使得課本編者如此認(rèn)為；讀

3、者與文章的關(guān)系是什么；讀者為什么要閱讀這樣的問(wèn)題；讀者怎樣閱讀這篇文章；讀者從文中閱讀到了什么內(nèi)容；我的理解是偏俠的嗎？這位同學(xué)通過(guò)心理示范使自己思考問(wèn)題的思路更加清晰和深入，同時(shí)也使得其他同學(xué)能夠借鑒并加以運(yùn)用。2.創(chuàng)設(shè)含有多重信息來(lái)源和多重觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境的策略互動(dòng)式閱讀教學(xué)是開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)，它具有信息的流動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著信息的流動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程就是信息耗散和內(nèi)化的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，由于信息系統(tǒng)的封閉性導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中信息流動(dòng)的線(xiàn)性狀態(tài)和信息的淤積狀態(tài)，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的效果?；?dòng)式閱讀教學(xué)一改傳統(tǒng)信息流動(dòng)狀態(tài)，而創(chuàng)設(shè)了含有多重信息來(lái)源和多重觀點(diǎn)的

4、學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，信息環(huán)境的開(kāi)放性?；?dòng)式閱讀教學(xué)過(guò)程中信息來(lái)源不僅僅限于教材中所提供的信息資源，還包括通過(guò)多媒體傳播給學(xué)生的與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史材料和社會(huì)現(xiàn)實(shí)材料，使學(xué)生在豐富的信息資源中擴(kuò)展其學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)能力。其次，信息環(huán)境的交互性。傳統(tǒng)教學(xué)中的信息交流呈線(xiàn)性的模式，而互動(dòng)式閱讀教學(xué)中的信息流動(dòng)呈交互的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，信息流的路徑為：教師傳遞信息與學(xué)生接受信息。其間，信息的交互少，信息共享程度低，無(wú)法提供及時(shí)的反饋。在互動(dòng)式閱讀教學(xué)過(guò)程中，信息流的路徑為：教師、學(xué)生之間存在著交互信息傳遞與反饋的回路。促進(jìn)信息環(huán)境開(kāi)放可通過(guò)以下方法：第一，利用多媒體傳播信息。多媒體技

5、術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使得大量的信息得以傳播。第二，學(xué)生在課下搜集信息，課堂上交流。讓學(xué)生利用圖書(shū)館及其他的資源盡最大可能性地搜集更多的資料以豐富信息來(lái)源。3.建設(shè)性的評(píng)價(jià)策略這里只談對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)可以起到積極作用，也可起到消極作用。要保證評(píng)價(jià)起到積極作用，就要采取激勵(lì)性建設(shè)性的評(píng)價(jià)策略。這是互動(dòng)式閱讀教學(xué)所應(yīng)該采取的評(píng)價(jià)策略。首先，評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。過(guò)多地使用量化指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，必然帶來(lái)優(yōu)劣的比較，從而導(dǎo)致對(duì)部分學(xué)生的挫傷和打擊。描述性評(píng)價(jià)則能更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，在充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，提出問(wèn)題和缺點(diǎn)，這使學(xué)生既獲得認(rèn)同

6、、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，又能看到并主動(dòng)解決問(wèn)題和克服缺點(diǎn)，因而這一評(píng)價(jià)全面反映了學(xué)生的發(fā)展。其次，采取描述性的評(píng)價(jià)。由于文章本身的特點(diǎn)如語(yǔ)言的模糊性、多解性等，在互動(dòng)式閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的閱讀理解水平不能采用優(yōu)劣比較的量化評(píng)價(jià)方法，如“好”“很好”“很準(zhǔn)確”等，而要采用描述性的評(píng)價(jià)策略，即在充分肯定學(xué)生閱讀能力、行為進(jìn)步的同時(shí)，提出問(wèn)題，使學(xué)生獲得認(rèn)同?？傊?，互動(dòng)式語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式。實(shí)施互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使師生平等對(duì)話(huà)、交流、討論，使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的親近感,高效地參與語(yǔ)文教學(xué)中，以多種多樣的互動(dòng)形式去踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。