利用小學數(shù)學教學生活化培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識

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1、利用小學數(shù)學教學生活化培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識《新課程標準》強調數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事實出發(fā)，為學生提供觀察和操作機會，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗數(shù)學的魅力。要培養(yǎng)學生的應用數(shù)學知識的能力，教師就必須在課堂教學中培養(yǎng)學生有應用數(shù)學知識的意識。有了應用數(shù)學知識的意識，學生就會自覺把獲得的數(shù)學知識運用到實踐中去。為了增強學生的數(shù)學應用意識，加強數(shù)學與生活的關系。從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，并激發(fā)學生學習數(shù)學的

2、興趣，最終目的為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。但是要如何才能利用小學數(shù)學教學生活化培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識。我就談談在平時的教學中，如何實施數(shù)學"生活化”。一、教材處理，使其更貼近生活實際。由于學生每個學生都是鮮活的個體，因此學生個性就存在著較大的差異，城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，學生的見識也存在差異，從而產生數(shù)學認識上的差異。新《課程標準》明確指出:“數(shù)學教學不僅要考慮數(shù)學自身特點，更應遵循學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋應用。進而使學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展”。在教學中教材是落實課程目標，完成教學任務的主要

3、載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)，但在實際教學中又不能過分依賴教材，我們要敢于超越教材的局限，主動依據(jù)《課標》,結合兒童的心理、生理特點和生活實際，科學地選擇、調整和構建教材內容，使教材內容貼近學生的生活實際，更富有時代氣息，以滿足學生的學習需要。1、挖掘素材，合理靈活利用教材內容。新教材中圖文并茂運用了許多聯(lián)系學生生活實際的內容，為學生了解現(xiàn)實生活中的教學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣，提供了豐富的教學資源。如：一年級下冊“前后”（乘車）的主題圖、“認識人民幣”（購物、存錢）的主題圖、“認識鐘表”（上課）的主題圖等，這些都是學生社會生活、家

4、庭生活和校生活的真實表現(xiàn)。2、聯(lián)系實際，活化教材生活實際內容。學生所處的環(huán)境不盡相同，所具備的知識背景與數(shù)學活動經驗也就有很大的差異，所以，教科書的作用只是''學生數(shù)學學習的重要線索”，它并不能完全滿足所有學生學習活動的需要。因此，教師在處理教材、安排教學內容時，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根據(jù)學生生活實際，對教材內容精心開發(fā)設計，加工處理，使之更貼近學生的生活實際。如何在教學中將課本中靜止的圖片場景轉化為學生感興趣的實際活動，激發(fā)學生的學習積極性，又將知識與生活聯(lián)系，我在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)（不退位）”時，就將教材中呈現(xiàn)的是一幅靜止的畫面，不利于學生和老師操作。因此，

5、在教學時，可為學生創(chuàng)設了一個購物的現(xiàn)實情境,如：課堂上，當老師出示了6種得意的玩具時，學生的眼睛都亮起來了，他們的學習積極性一下子被調動起來，進入學習的最佳狀態(tài)，同時也讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。雖然新教材中圖文并茂，創(chuàng)設了大量的生活情境，但有些取材范圍太窄，有的與本班學生生活實際不符，對于這樣的教材，我進行了適當?shù)恼{整。女口：在教學"分類”一課時,教材中只提供了學具和文具，我在此基礎上，從學生生活實際出發(fā)，讓他們從家中帶來各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等，4人小組合作開展分類活動。用學生身邊的事情呈現(xiàn)教學內容，使學生體驗到數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從

6、而培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感。二、數(shù)學'‘生活化”。在教學中的舉措。1、聯(lián)系生活實際，挖掘生活中的數(shù)學。"興趣是最好的老師。"在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題。在平時教學活動中，重視學生的已有生活經驗，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展示給學生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識間的距離，激發(fā)學生的求知欲望。例如：教學數(shù)學加減法的簡便計算時，我設計購物活動：一顧客有400元人民幣，買物品應付195元，他付給營業(yè)員200元，營業(yè)員又找回5元，顧客還有205元人民幣。提煉出數(shù)學算式：400-195=400-200+5=205

7、元；營業(yè)員已有875元，應再收195元，當收到200元人民幣時，她應找5元，現(xiàn)實有人民幣1070元，提煉出數(shù)學算式：875+195=875+200-5=1070元。購物對學生而言是非常熟悉的事情，從活動中提煉出了加減法的一些簡便算理，既抓住了教學重點，又突破了教學難點，使學生很容易理解“多加了要減，多減了要加”的道理，還增強了學生對數(shù)學與生活具有非常緊密聯(lián)系的認識。2、開設數(shù)學動課，創(chuàng)造解決問題的機會。教師設計具有探索性、開放性的數(shù)學實踐活動，引導學生運用