小學數(shù)學素質(zhì)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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1、小學數(shù)學素質(zhì)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)摘要：幾年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為素質(zhì)教育追求的主要目標之一。那么，怎樣在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者認為，通過課堂教學改革和創(chuàng)新，為學生提供創(chuàng)造和創(chuàng)新的條件、創(chuàng)設情景、鼓勵質(zhì)疑、激發(fā)求異，以此激發(fā)學生創(chuàng)造思維的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能在數(shù)學課堂教學中真正落實素質(zhì)教育。關鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號:1002-7661(2013)27-026-01江澤民同志說過："創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教

2、育?！毙W階段是人才成長的啟蒙時期，創(chuàng)新意識必須從這時開始孕育。當前，在新課標的指導下，在創(chuàng)新性的課堂教學中，我們首先為學生提供創(chuàng)造和創(chuàng)新的條件、創(chuàng)設情景、鼓勵質(zhì)疑、激發(fā)求異，激發(fā)學生創(chuàng)造思維的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生學會參與，學會發(fā)現(xiàn)，學會應用，學會創(chuàng)新。培養(yǎng)學生多向性思維等方法培養(yǎng)綜合運用知識解決實際問題的能力，才能為以后更高層次的創(chuàng)造能力奠定基礎。一、在課堂中為學生提供創(chuàng)造和創(chuàng)新的條件著名教育家陶行知先生曾提出要對學生進行“六大解放”。即：解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間與時間。"六大解放”的提出，為學生的創(chuàng)造與創(chuàng)新提供了先決條件。

3、如：我在班級內(nèi)提倡“人人是班長”，讓每一位學生都有參與管理的機會，讓學生都覺得自己是真正的小主人并積極鼓勵學生在管理工作中發(fā)展創(chuàng)新，為學生們施展才華提供平臺。課堂是孩子的，是新課程的理念之一。就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。課堂教學永遠是課改的主陣地，只有將課改的新思想新理念融入課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，每個教師和學生積極、創(chuàng)造性地參與，才能開出絢麗的花朵，才能使我們的課堂永遠充滿活力。教師首先要放下架子，走近學生，努力創(chuàng)設一種和諧寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友。老師與學生、學生與學生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學

4、中要把學生當作學習的主人，用商量的口氣、活潑甚至幽默的語言與學生展開交流。二、在課堂中創(chuàng)設情景，激發(fā)學生創(chuàng)造思維的興趣情境教學法是一種有效的教學方法，新穎的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的自覺性和主動性，有利于學生注意力的維持和集中。有利于啟發(fā)和激勵學生濃厚的創(chuàng)造興趣，強烈的求知欲和創(chuàng)造愿望，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維素質(zhì)的重要前提。教學中我注意培養(yǎng)學生廣泛的興趣，選擇最佳的教學方法，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，使各個層次的學生都能全心地投入學習。如我在教"能被2整除的數(shù)”時，我改變按書本先出現(xiàn)2的1倍、2倍、3倍是多少的表格式的方法，而是一上課就說：“同學們，你隨便說出一

5、個整數(shù)，老師可以馬上告訴你它能否被2整除，想考考老師嗎？”一下子，學生的積極性、好奇心都提上來了，學生每說一個整數(shù)，我馬上判斷，并把它們分成兩大類：1能，2不能，寫在黑板上。在一輪'‘考老師”后，大多數(shù)同學紛紛舉手要求：“我也會，你考我！”聽到這樣的呼聲，再看他們充滿自信的臉，我迅速調(diào)整教學程序方法，隨口說一些數(shù)，學生真的能判斷出能否被2整除，我也把這些數(shù)寫到兩大類能與不能的數(shù)中。這時，我提出：“你們能找出規(guī)律嗎？”這一設問引導學生找出“能被2整除的數(shù)的特征”。因此在教“能被5整除的數(shù)”時，學生同樣能很快地自己總結(jié)出方法。實踐了學習數(shù)學的正確方法是實現(xiàn)"再創(chuàng)造”，也就是由學生

6、把要學的知識自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，三、鼓勵質(zhì)疑，保護學生的好奇心和求和欲望愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要?！眴栴}是推動創(chuàng)新的原動力。只有當學生能質(zhì)疑、會質(zhì)疑時，才有創(chuàng)新的可能。因此，我在教學中鼓勵學生奇思異想，標新立異，異想天開。在教學中，我時常留時間給學生質(zhì)疑，說出心中的疑惑，然后引導學生思考討論，合作解決。四、激發(fā)求異，培養(yǎng)學生多向性思維多向性思維是創(chuàng)造性思維的重要成份，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。它是從不同角度，對已知條件進行分析、綜合、實現(xiàn)問題的解決，培養(yǎng)學生展開思路解決問題的能力。比如,在人教版新課標數(shù)學第二冊“十幾減9”的教學中，我不是單純地

7、讓學生用“做減法想加法”的方法進行計算，而是讓學生通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計算方法。如“12-9二？”學生想出的計算方法有五種：1、模仿例1的方法，想9+()=12,因為9+3=12,所以12-9=3；2、利用例題中的紅花圖，圖上共有12朵紅花，虛線圈了9朵，外面只剩3朵，可以得出12-9=3；3、可以把9分解成2和7,12-2=10,10-7=3；4、可以把12分成10和2,10-9=1,1+2=3,得到12-9=3；5、先用9-2=7,再用10-7=3,所以12-9=3o學生通過自已探究，找到了解決問題