資源描述：
《分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、⑧萬(wàn)方數(shù)據(jù)碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS1．1研究背景1緒論1．1．1國(guó)家重視中等職業(yè)教育依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)))，教育部發(fā)布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020)》，該文件指出，加快發(fā)展職業(yè)教育是黨中央，國(guó)務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略決策，現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和培養(yǎng)技能型人才‘，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展，國(guó)家預(yù)計(jì)在2015年中職在校人數(shù)要達(dá)到2250萬(wàn)人，到2020年達(dá)到2350萬(wàn)人，按照終身教育的理念，職業(yè)教育要與普通教育能夠雙向溝通，中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的一部分，起到基礎(chǔ)性的作
2、用，是職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)。Ⅲ中等職業(yè)教育是公共服務(wù)體系的重要組成部分，國(guó)家將普及高中階段教育重點(diǎn)放在中等職業(yè)教育。我國(guó)的職業(yè)教育與美國(guó)、德國(guó)等相比發(fā)展緩慢，職業(yè)教育的體制不夠完善，造成我國(guó)的職業(yè)教育質(zhì)量較差。由此可見(jiàn)，中等職業(yè)教育在逐步受到國(guó)家重視，其擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才‘的任務(wù)，中職教育在中學(xué)階段教育中開(kāi)始在職業(yè)教育中扮演著重要的角色。1．1．2當(dāng)前中職教學(xué)存在的問(wèn)題(1)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異大目前，中職學(xué)生多數(shù)是因?yàn)樽约撼踔袑W(xué)習(xí)成績(jī)差沒(méi)有考上普通中學(xué)，出于無(wú)奈才來(lái)到中職學(xué)校。特別是在擴(kuò)招政策的影響下，中職招生困難，為了能讓學(xué)校生存下去，學(xué)校不得不降低招收
3、門檻，有些學(xué)生甚至都沒(méi)有參加升學(xué)考試，還有一部分學(xué)生是已經(jīng)有過(guò)工作經(jīng)歷再返回學(xué)校，還有一些學(xué)生是中考成績(jī)只能上普通的高中感到上大學(xué)無(wú)望，還有一些學(xué)生是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)差，中職教育實(shí)行免費(fèi)制而且畢業(yè)之后可以馬上就業(yè)。但是，總體來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在信息素養(yǎng)方面和操作技能方面，一部分中職生來(lái)自城市，接觸計(jì)算機(jī)比較早，一部分來(lái)自農(nóng)村，由于家庭和學(xué)校條件的限制，對(duì)計(jì)算機(jī)很不熟悉，選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)也是因?yàn)槭芩擞绊?。外界環(huán)境以及自身的學(xué)習(xí)能力都造成了中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平參差不齊。(2)教學(xué)方法落后中職計(jì)算機(jī)教學(xué)以實(shí)用為準(zhǔn)則，特別重視學(xué)生
4、的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。目前，多數(shù)中職教師不能根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀進(jìn)行因材施教，仍然采用“注1⑨萬(wàn)方數(shù)據(jù)碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESlS入式”，“滿堂灌”的教學(xué)模式。乜1雖然每年學(xué)校都會(huì)派出部分教師去學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，特別是年長(zhǎng)的教師。部分教師雖然上課采用講加解演示法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是有的教師只是草草地演示一遍，并沒(méi)有為學(xué)生更加詳細(xì)地講解原理，在學(xué)生有限認(rèn)知能力下只能機(jī)械地模仿，并不能做到舉一反三。張莉梅在《中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀》提出當(dāng)前計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)氛圍枯燥，忽視實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果差。∞1學(xué)生在這種教學(xué)方式下，只能是企業(yè)中
5、是基礎(chǔ)的操作者而不能得到更好地發(fā)展。(3)考評(píng)機(jī)制不恰當(dāng)當(dāng)前的中職學(xué)校還是采用試卷考試的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，雖然現(xiàn)在已經(jīng)有很多省市開(kāi)始實(shí)行中職技能考試，但是在平時(shí)測(cè)驗(yàn)中依舊采用傳統(tǒng)的考核方式，以試卷的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有些學(xué)生為了能讓家長(zhǎng)看到一個(gè)滿意的成績(jī)采用作弊的手段來(lái)獲取高的分?jǐn)?shù)，作弊被發(fā)現(xiàn)在中職考試中是經(jīng)常見(jiàn)到的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生在平時(shí)上課中都表現(xiàn)很懶散，筆者所在的學(xué)校經(jīng)過(guò)與學(xué)生談話了解到他們將來(lái)參加技能高考，只要把技能練好就行，所以平時(shí)試卷考不好也無(wú)所謂。這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生上課都是開(kāi)小差走形式。(4)學(xué)生課堂表現(xiàn)差走進(jìn)中職的課
6、堂，最容易看到的現(xiàn)象便是學(xué)生在課堂上低頭玩手機(jī)或者睡覺(jué)，還有部分學(xué)生塞著耳機(jī)在課堂上若無(wú)其事地看電影聽(tīng)音樂(lè)或者看小說(shuō)，還有部分學(xué)生，只能在課堂開(kāi)始聽(tīng)課幾分鐘就開(kāi)始打盹或者開(kāi)小差，經(jīng)過(guò)筆者了解多數(shù)學(xué)生都意識(shí)到知識(shí)很重要，但是自己聽(tīng)不懂或者覺(jué)得沒(méi)興趣就干脆放棄了，而且在課堂上鮮有學(xué)生做筆記。研究者閆兵認(rèn)為中職學(xué)生課堂表現(xiàn)差具有群體性和放縱性的特點(diǎn)。H1這些表現(xiàn)反映出學(xué)生意識(shí)和表現(xiàn)之問(wèn)的矛盾，說(shuō)明中職的教學(xué)存在很大的問(wèn)題。1．2研究意義計(jì)算機(jī)在中職的信息專業(yè)中是一門很受重視的專業(yè)課程，學(xué)生的操作能力和對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。隨著社會(huì)信息化的發(fā)
7、展，計(jì)算機(jī)專業(yè)人員需求增加，但是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀。造成這一現(xiàn)象的原因是中職畢業(yè)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和操作能力都很欠缺。走進(jìn)中職的課堂，學(xué)生方面多表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)熱情，多數(shù)學(xué)生課堂反應(yīng)積極性不高，學(xué)習(xí)能力差，鮮有學(xué)生愿意和老師課堂互動(dòng)；教學(xué)方面表現(xiàn)為教師課堂教學(xué)形式單一。，實(shí)踐課堂由于學(xué)生眾多，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生只是用手機(jī)打發(fā)時(shí)問(wèn)。，⑧萬(wàn)方數(shù)據(jù)碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESIS怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生課堂參與度，而不是保持閑散的學(xué)習(xí)習(xí)慣聽(tīng)之任之，筆者認(rèn)為應(yīng)該采用新的教學(xué)方式改變當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)。筆者將分層教學(xué)法嘗試運(yùn)用于
8、中職信息專業(yè)的計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行實(shí)踐研究具
