資源描述：
《項目化分層次教學(xué)法在中職實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、項目化分層次教學(xué)法在中職實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用論文關(guān)鍵詞：項目化分層次教學(xué)中職教育實習(xí)教學(xué)就業(yè)導(dǎo)向 論文摘要:項目化分層次教學(xué)法實行教學(xué)內(nèi)容上的項目化?將實習(xí)內(nèi)容整合成為若干可操作項目功能塊?以有利于教師教學(xué)目標的實施和學(xué)生學(xué)習(xí)方向的確定?同時?在教育對象內(nèi)進行分層次教學(xué)?充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性?對在同一層次內(nèi)的學(xué)生組合成相對獨立的教育單元。教師合理利用教育單元的能動性選擇相適應(yīng)的項目難度?以達到更有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?發(fā)揮實習(xí)教學(xué)的效率。中職教育本質(zhì)上是就業(yè)教育傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”理念小再適應(yīng)現(xiàn)代
2、的中職教育以“就業(yè)為導(dǎo)向”理念深深扎根于中等職業(yè)教育之中實習(xí)教學(xué)作為就業(yè)前技能訓(xùn)練的最關(guān)鍵一環(huán)在中職學(xué)產(chǎn)}一的職業(yè)教育中處于核心地位提升操作技能既保證了教育對象能力的提高也滿足就業(yè)市場對技能人刁的需求。山于受到“普高熱”和高校擴招的影響中等職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)l一源下降素質(zhì)下滑如何利用有限的中等職業(yè)資源培養(yǎng)合格的實用型人刁需要行之有效的教學(xué)方法。中等職業(yè)學(xué)校接受大批中考沒有考上高中的初中畢業(yè)產(chǎn)卜學(xué)校內(nèi)學(xué)產(chǎn)卜總體文化素質(zhì)偏低的同刊學(xué)習(xí)能力兩極分化現(xiàn)象十分突出。盡答近年來國家加大了對中等職業(yè)學(xué)校的投入和建設(shè)但就大多數(shù)中
3、等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)狀來看普遍存在實習(xí)設(shè)施小足師資缺乏實習(xí)課變成了“觀摩課”“示范課”狀況。項日化分層次教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容項日化分解成多個項日功能塊把教育對象按學(xué)習(xí)能力強弱分成為多個合作小組通過教師引導(dǎo)各小組協(xié)調(diào)完成教學(xué)日標的一種方法。在實習(xí)教學(xué)中采用該教學(xué)法可達到培養(yǎng)學(xué)產(chǎn)}一的參與與合作意識、增強學(xué)產(chǎn)}一的自信心和興趣和提高教學(xué)資源的利用率對改善日前中等職業(yè)學(xué)校技能培訓(xùn)大有裨益?！ ?實習(xí)教學(xué)內(nèi)容項口化從事專業(yè)實習(xí)的教師或教師組對本學(xué)校的專業(yè)的方向、能力要求、發(fā)展動態(tài)、市場需求和政府職能部門的要求進行調(diào)研開發(fā)本
4、專業(yè)的教學(xué)大綱有條件的可以參考行業(yè)相關(guān)資料聯(lián)系本學(xué)校的實際情況最后形成一個系統(tǒng)的實習(xí)包。這個實習(xí)包包括本專業(yè)個部專業(yè)實習(xí)內(nèi)容。如數(shù)控專業(yè)可以設(shè)立鉗}_實習(xí)普通機械加}_實習(xí)數(shù)控加}_實習(xí)有條件的還可以開設(shè)模具加}_實習(xí)等等。同刊將實習(xí)包細分化劃分為多個技能項日功能塊仃個功能塊中再劃分為史細的項日功能塊。就拿普通機械加}_實習(xí)中的車}_實習(xí)來說車削操作的實習(xí)項日便可分解成為①車端面②車表面③車臺階④車錐面⑤切斷⑥挖孔⑦車螺紋⑧滾花⑨車特形面⑩配合車削(1D車刀修磨等等項日功能塊。教師可通過多種方式專業(yè)教師交流
5、行業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗網(wǎng)上查閱資料等等對技能訓(xùn)練內(nèi)容進行改良和補充使項日功能塊史適合木學(xué)校的實習(xí)操作。學(xué)校應(yīng)鼓勵專業(yè)老師個員參與專業(yè)實習(xí)項日功能塊的制定設(shè)計中小一定很完善小過需在實習(xí)教學(xué)中對內(nèi)容進行充實完善。在校本教研中項日功能塊的劃分應(yīng)注意以下要點(1)以就業(yè)為導(dǎo)向充分考慮企業(yè)和市場的需求。(2)以提高職業(yè)技能為核心把動手能力放在首位發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)產(chǎn)}一動手能力強的優(yōu)勢。(3)I_作任務(wù)為導(dǎo)向突出項日的可操}}I}h}個項日都有較強的動手實踐操作內(nèi)容。(4)項日內(nèi)容要有高、中、初級別的區(qū)別如在同一數(shù)銑指令編程加
6、}_刊按難易程度u}列出多種操作內(nèi)容供小同層次接受力的學(xué)產(chǎn)}一組使用。 2分層次的原則與層次監(jiān)控 2.1教學(xué)對象層次化良好的合作達標小組是促進學(xué)產(chǎn)卜德、智、體個面發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。學(xué)產(chǎn)}一在這樣環(huán)境里充滿著朝氣和活力會形成一種無形的教育力量。學(xué)產(chǎn)}一既樂于表現(xiàn)自已的聰明刁智又容易在共同活動巾接受教育相勺_誘發(fā)增強自我教育力量。促進學(xué)產(chǎn)卜的轉(zhuǎn)變又催發(fā)了優(yōu)秀學(xué)產(chǎn)}一成批成民的共同效應(yīng)。在班級進入實習(xí)操作階段之前以學(xué)產(chǎn)卜的技能學(xué)習(xí)能力為卞要依據(jù)結(jié)合學(xué)產(chǎn)卜的個性特點將學(xué)產(chǎn)}-進行分組。從管理學(xué)角度考慮J組以4到7
7、個同學(xué)為益囚為在教學(xué)實踐中有許多的操作學(xué)產(chǎn)卜人數(shù)小宜過多人數(shù)過多影響層內(nèi)的教學(xué)指導(dǎo)效果過少起小到層內(nèi)學(xué)產(chǎn)卜相勺_交流的效果同刊會造成班級組數(shù)過多加大了教師對個班的管理難度。J周實習(xí)教學(xué)完成后實習(xí)指導(dǎo)教師對刁討司實習(xí)效果進行總結(jié)并實刊恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整層次小組成員。 2.2層次輔導(dǎo)實行多形式的輔導(dǎo)采取教師的小同層次的輔導(dǎo)與學(xué)’I一層間輔導(dǎo)相結(jié)合。具體辦法是教師對小同的組別采取明確操作內(nèi)容和要點重點關(guān)注中間組別的學(xué)習(xí)情況發(fā)揮優(yōu)秀組的學(xué)產(chǎn)卜能動作用及刊輔導(dǎo)落后組。如此將個班同學(xué)的積極性調(diào)動起來營造“比”“學(xué)”“趕”“幫
8、”的學(xué)習(xí)氛ICI同刊也加深了同學(xué)間的友情促進班級向好的方向發(fā)展提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量?！ ?.3層次考評按小同層次的學(xué)產(chǎn)}一制定小同的考核標準和考核方法是實施層次教學(xué)的纂礎(chǔ)。對小同層次的學(xué)產(chǎn)卜采用小同的考核標準和要求。操作過程中有小同的操作要求在我國國家技能考級中操作高、中、初級技能就是依照學(xué)產(chǎn)}一技能達到的程度進行評定。實習(xí)指導(dǎo)老師可以借鑒相關(guān)技能資料根據(jù)學(xué)產(chǎn)卜的技能層次選擇考核內(nèi)容優(yōu)中差產(chǎn)卜盡管在內(nèi)容上相同但是在要
