項(xiàng)目教學(xué)法在中職《建筑測(cè)量》教學(xué)中的應(yīng)用

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1、蛹盛星旦曼E灌翟圈項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑測(cè)量教學(xué)中的應(yīng)用文◎付山明(惠安開成職校福建泉州)摘要：在課改實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)目。建筑物高度測(cè)設(shè)是《建筑測(cè)量》課程中通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為開展項(xiàng)目教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)Ⅸ建筑測(cè)量》有很大的幫助，它強(qiáng)經(jīng)緯儀堅(jiān)直角觀測(cè)的一項(xiàng)內(nèi)容，它在實(shí)際建應(yīng)解決好下面五個(gè)方面的問題：調(diào)教學(xué)以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，以學(xué)生的活筑工程應(yīng)用具有實(shí)用價(jià)值。學(xué)生已掌握基本1、重視項(xiàng)目完成程度：注意吸取傳統(tǒng)動(dòng)為主體，重視能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，的測(cè)量知識(shí)，能熟練應(yīng)用測(cè)量?jī)x器，同時(shí)能教學(xué)法的長(zhǎng)處，把總目標(biāo)細(xì)分成一

2、個(gè)個(gè)小在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并使中運(yùn)用三角函數(shù)進(jìn)行運(yùn)算。根據(jù)學(xué)生所具有的目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目的小模塊上，等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后能更好地適合行業(yè)能力，教師選擇一個(gè)合適的實(shí)物建筑和相關(guān)從而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框的需要。圖紙以及項(xiàng)目任務(wù)書。教師指導(dǎo)學(xué)生分析任架。關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向；項(xiàng)目教學(xué)法；建筑務(wù)，提示注意事項(xiàng)。2、重視教師角色轉(zhuǎn)換：強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)測(cè)量2、項(xiàng)目實(shí)施：習(xí)的主體，但不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕一、《建筑測(cè)量》課程改革方法的提出項(xiàng)目任務(wù)確定之后，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任了。其實(shí)教師的任務(wù)不但沒

3、有減輕，反而還職業(yè)技能是職業(yè)教育的核心，是職業(yè)務(wù)書制定初步項(xiàng)目工作計(jì)劃，工作步驟和程加重。在項(xiàng)目教學(xué)中，對(duì)教師提出了更高的教育的靈魂，職業(yè)教育要以訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技序。學(xué)生被分為5～7人一組，制定出計(jì)劃方要求。教師應(yīng)是“雙師型”的教師，教師的能為主要職責(zé)?！督ㄖy(cè)量》是建筑專業(yè)的案：經(jīng)緯儀選點(diǎn)一安置經(jīng)緯儀一仰角觀測(cè)一角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的一門必修基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但目俯角觀測(cè)一鋼尺量距一數(shù)據(jù)計(jì)算一建筑物高引導(dǎo)者或主持人，在教學(xué)過程中，教師以咨前中職生普遍存在學(xué)習(xí)興趣偏低，學(xué)習(xí)能力度。這樣做

4、使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自身的重要性詢員、伙伴、朋友、導(dǎo)演等角色出現(xiàn)在學(xué)生低，動(dòng)手能力差且存在悲觀失望，消極逆反和學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，極大地調(diào)動(dòng)其學(xué)中，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅氐男睦?。再加上授課時(shí)數(shù)有限，沒有專門的習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其能主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)“學(xué)法”，為此，要完成教學(xué)任務(wù)，教師要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，靠科任教師一個(gè)人很難達(dá)到生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。付出更多的心血。項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)形成了預(yù)期的教學(xué)效果。因此《建筑測(cè)量》學(xué)科面項(xiàng)目計(jì)劃制定之后，學(xué)生各組開始分析“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主臨著課程改革

5、的需求，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)環(huán)境條件，相互探討操作步驟：如經(jīng)緯儀選體”的基本特征，因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法比較適合《建筑測(cè)量》點(diǎn)的確定、經(jīng)緯儀的角度測(cè)量、鋼尺量距測(cè)換。教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向法其中的一量的線路、各測(cè)量誤差的控制、計(jì)算測(cè)量數(shù)3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)分組。由于采取分組協(xié)種，它尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生主據(jù)，分配每個(gè)人在這個(gè)項(xiàng)目中的具體工作與作學(xué)習(xí)的方式，所以分組的原則、組員的搭觀能動(dòng)性，在解決問題的同時(shí)，鞏固已有知實(shí)施要點(diǎn)。配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響識(shí)，獲取新知識(shí)，在實(shí)踐的

6、第一線培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，教師盡量放手讓學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)的效果。分組時(shí)，每組人數(shù)應(yīng)控制發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。能夠獨(dú)立完成建筑物高度測(cè)設(shè)工作。但仍要在5～7人，人多“手腳亂”、意見不一；同二、項(xiàng)目教學(xué)法與《建筑測(cè)量》教學(xué)提醒學(xué)生注意檢測(cè)與校正工作，不斷聽取學(xué)時(shí)采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于同學(xué)之間《建筑測(cè)量》是一門以培養(yǎng)技能為主生反饋，幫助學(xué)生調(diào)整進(jìn)度和修訂方案。互相學(xué)習(xí)；還要注意組員分工要明確，防止的學(xué)科，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)都有一定的應(yīng)3、項(xiàng)目評(píng)價(jià)出現(xiàn)依賴思想。用價(jià)值和明確的任務(wù)，都可以分解為獨(dú)

7、立的建筑物高度測(cè)設(shè)工作結(jié)束。以工程完4、重視項(xiàng)目的評(píng)價(jià)小項(xiàng)目來完成。它直接服務(wù)于生產(chǎn)，倡導(dǎo)教成的情況為依據(jù)，分三級(jí)來考核評(píng)價(jià)：第一對(duì)于項(xiàng)目評(píng)價(jià)要有明確的評(píng)分項(xiàng)目和評(píng)學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，如：房屋抄平放線測(cè)級(jí)是由各組學(xué)生先自行檢查校正糾偏，如測(cè)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分項(xiàng)目應(yīng)涉及學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過量項(xiàng)目，建筑物高度測(cè)設(shè)等。項(xiàng)目教學(xué)法是量結(jié)果與實(shí)際高度的偏差量是否在容許誤差程中的狀態(tài)(包括毅力、合作能力、創(chuàng)造能一種在《建筑測(cè)量》課程中較為適用的方內(nèi)，鋼尺量距是否精確。同時(shí)記錄項(xiàng)目質(zhì)量力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能法，它是以

8、師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的評(píng)定表。各組員對(duì)本小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互力、口頭表達(dá)能力以及社會(huì)活動(dòng)能力等)和完“項(xiàng)目”來組織教學(xué)活動(dòng)。這里的“項(xiàng)目”評(píng)。第二級(jí)是由各組之間對(duì)對(duì)方的測(cè)量數(shù)據(jù)成項(xiàng)目的質(zhì)量，對(duì)項(xiàng)目的教學(xué)評(píng)價(jià)采用過程主要是指針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的能由學(xué)進(jìn)行評(píng)定。第三級(jí)是由教師對(duì)小組完成情況評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的小進(jìn)行評(píng)定。綜合三級(jí)評(píng)定情況來確定每