項(xiàng)目教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、項(xiàng)目教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要文章針對(duì)中職化學(xué)提出了項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)模式,并對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用做了詳盡的描述,對(duì)今后的化學(xué)課教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。　　關(guān)鍵詞項(xiàng)目教學(xué)法化學(xué)中職教育應(yīng)用　　　　一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介　　在職業(yè)教育,項(xiàng)目教學(xué)法是指通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成,從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,到完成后的評(píng)價(jià),都由學(xué)生具體負(fù)責(zé),教師在教學(xué)過(guò)程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。項(xiàng)目教學(xué)法的目的是在教學(xué)中把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決

2、問(wèn)題的綜合能力。以講授溶液的配置為例,可以通過(guò)一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成一標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),通過(guò)實(shí)際操作,從中學(xué)習(xí)和掌握物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算、分析天平的使用及容量瓶的使用?！　《?、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施　　(一)分析教學(xué)內(nèi)容,確定項(xiàng)目任務(wù)?！　№?xiàng)目教學(xué)法整個(gè)教學(xué)模式是以項(xiàng)目為中心,圍繞達(dá)成項(xiàng)目的完成來(lái)組織教學(xué)過(guò)程,因此精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目,是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵,所以在確定項(xiàng)目時(shí)應(yīng)綜合考慮以下幾方面的因素:　　1.所選項(xiàng)目應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),要以教學(xué)大綱為指導(dǎo),力求使大綱中的知識(shí)點(diǎn)融合到各個(gè)項(xiàng)目中去,學(xué)生通過(guò)操作項(xiàng)目后,可以概括性地了解所學(xué)的職業(yè)

3、的主要工作內(nèi)容以及勝任這些工作應(yīng)具備的基本技能?！　?.項(xiàng)目的難易程度應(yīng)適宜。確定項(xiàng)目時(shí),既要考慮教師的自身能力,也要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平,恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目應(yīng)是教師自己能把握的項(xiàng)目,也是學(xué)生樂(lè)意去做的項(xiàng)目?！　?.項(xiàng)目應(yīng)具有一定的實(shí)用價(jià)值?；I(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,為了突出教學(xué)的實(shí)踐性,項(xiàng)目的選擇應(yīng)該就地取材,即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求確定項(xiàng)目方向。例如溶液的配制教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會(huì)計(jì)算所需基準(zhǔn)物質(zhì)的質(zhì)量,分析天平的使用和容量瓶的使用;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,為將來(lái)從事化工生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)任務(wù),需要配制0.1mol/L氧化鋅標(biāo)準(zhǔn)溶液,要求學(xué)生跟溶液配制的方法,并根據(jù)資料按照操作步驟自己設(shè)計(jì)

4、0.1mol/L氧化鋅溶液配制的具體步驟,并精確計(jì)算所配的氧化鋅溶液的濃度。因此確定項(xiàng)目任務(wù)為“0.1mol/L氧化鋅溶液的配制”?！　?二)項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備期?！　?.教師的準(zhǔn)備:項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,過(guò)程更復(fù)雜,對(duì)教師的要求更高。因此在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)之前,教師應(yīng)精心進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作。首先應(yīng)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析和研究,查閱大量的資料,收集相關(guān)的知識(shí)及案例,了解溶液配制所需的儀器;接著制定好項(xiàng)目工作計(jì)劃和項(xiàng)目的操作流程等指導(dǎo)性的資料;最后要向?qū)W生作簡(jiǎn)要的實(shí)施動(dòng)員大會(huì),向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目的意義與作用,激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣。　　2.學(xué)生的準(zhǔn)備:項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體的開(kāi)

5、放式教學(xué)方式,為了提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待,提前閱讀相關(guān)教材,準(zhǔn)備一定相關(guān)知識(shí),注意預(yù)習(xí)相關(guān)課程,獲取相關(guān)企業(yè)資料,為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做好前期準(zhǔn)備工作?！　?三)項(xiàng)目實(shí)施階段?！　〉谝徊骄褪菍?duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組——建立合作學(xué)習(xí)小組,也就是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生各個(gè)不同的方面特點(diǎn),如年齡、性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言能力等等,把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組,促使來(lái)自不同個(gè)性、不同特點(diǎn)的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中建立相互信任、了解和欣賞。組員人數(shù)要適中,一般每個(gè)小組確定3-5個(gè)成員,每個(gè)小組由其成員推選一名組長(zhǎng),組長(zhǎng)的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下制定本小組的開(kāi)發(fā)計(jì)劃以及負(fù)責(zé)本組

6、各成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施等各個(gè)方面的工作?！　〉诙绞前从?jì)劃完成項(xiàng)目。這一階段以學(xué)生的自學(xué)和相互協(xié)作為主,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試,此時(shí)學(xué)生應(yīng)明確自己的角色,并站在角色的角度去觀察思考,去分析決策,體驗(yàn)工作的艱辛,激發(fā)個(gè)人潛能和創(chuàng)新能力。同學(xué)相互之間進(jìn)行技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)交流,互相學(xué)習(xí),互相提高,矯正錯(cuò)誤,共同探索完成“任務(wù)”的不同方法。每個(gè)模塊完成后,教師必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要點(diǎn)對(duì)學(xué)生完成的模塊項(xiàng)目進(jìn)行階段考核,并及時(shí)評(píng)價(jià)?！　　?.1mol/L氧化鋅標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置”具體實(shí)施步驟如下:首先分組,每一班級(jí)分成四個(gè)小組,由組長(zhǎng)安排具體工作。組長(zhǎng)召集全組成員召開(kāi)小組會(huì)議,分派任務(wù)。然后

7、項(xiàng)目小組各成員進(jìn)入項(xiàng)目角色,努力完成項(xiàng)目任務(wù),這些任務(wù)包括根據(jù)項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)操作流程;根據(jù)操作流程首先計(jì)算所需基準(zhǔn)物質(zhì)氧化鋅的質(zhì)量;用分析天平準(zhǔn)確稱取所需氧化鋅的質(zhì)量,這就要求學(xué)生查閱電子分析天平的使用方法;接著溶解轉(zhuǎn)移至容量瓶,學(xué)生還必須查閱容量瓶的使用規(guī)則。　　(四)項(xiàng)目成果的提交與評(píng)價(jià)。　　當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行總評(píng),總評(píng)應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)的原則,應(yīng)采取學(xué)生自評(píng),互評(píng)和教師總評(píng)的方式。評(píng)價(jià)還應(yīng)結(jié)合不同項(xiàng)目的特點(diǎn),從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三