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《淺談比較閱讀在高中語文教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談比較閱讀在高中語文教學(xué)中的運用(興化市周莊高級中學(xué)，江蘇興化225711)中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-0992(2010)05A-0132-01莎士比亞說過“沒有比較，就顯不出長處”，俄國教育家烏中斯基也曾說過:“比較是一切理想和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較了解世界上的一切的。”的確，有比較才能鑒別，才能分清事物的是非、優(yōu)劣、高下、異同。有比較才能增加人們對事物及其規(guī)律認識的廣度與深度，從而在獲取成效時事半功倍。比較閱讀作為一種閱讀方法，要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進行比較探究，總結(jié)規(guī)律。它體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“自主、探究、合作
2、”的學(xué)習(xí)方式，合乎新課程提出的“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性話的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力”的要求。因而，在高中語文教學(xué)中比較閱讀被廣泛地運用。那么，在日常的高中語文教學(xué)中，教師如何才能有效充分利用這種閱讀方法,從而不斷地提高學(xué)牛的語文能力，促進學(xué)牛素質(zhì)的全面發(fā)展呢？一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成自主研讀、主動學(xué)習(xí)的良好氛圍興趣是學(xué)習(xí)的最好動力。激發(fā)起學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣就能更好地促進學(xué)牛主動探究、主動學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以采
3、用新鮮多樣的比較閱讀方法,讓學(xué)生始終處于新鮮活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的愉悅，最終發(fā)牛興趣,形成動力。在這里舉出幾種我在教學(xué)中常用的方法。1?不同的作品之間比較。如講聞一多的《發(fā)現(xiàn)》時可與《憶菊》進行比較,死水中寫“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖”表達出作者的失望痛苦，《憶菊》中卻是“未放，將放，半放，盛放的菊花?！彼w現(xiàn)的美好贊美，贊美也好批評、揭露也好都是表達對祖國的熱愛，通過這樣的比較我們能更好地了解作者的情感,同時也能拓展學(xué)生的閱讀面，激起學(xué)生比較探究的欲望。2?語段改寫與原文比較。如在《十八歲和其他》一文中，將“我不想向你說教，只是希望你不要想得太復(fù)雜
4、太現(xiàn)實。青春是可愛的，希望你保持純真，永遠有一顆赤子之心，人生就會滿足、快樂”改成“你不要想的太復(fù)雜太現(xiàn)實，要保持純真，有一顆赤子之心”，讓學(xué)生一下就能在與原文的比較中了解作者委婉親切的語風(fēng)，使學(xué)習(xí)變得輕松活潑起來，從而更好地引起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，這里也可以把學(xué)生自己寫的文章與課文進行比較，學(xué)生有了真切的寫作經(jīng)歷與感悟后,讓他們表達自己與作家不同的見解與方法，這更能激起學(xué)生的主動性與積極性。3.經(jīng)典之作與流行通俗作品比較。流行與通俗的作品往往深受學(xué)生的喜愛，引用這些，一方面可極大地引起學(xué)生的興趣，另一方面也可以比較出經(jīng)典與流行通俗的同異、高下，從而提升學(xué)生的鑒
5、賞品味。如講小說吋可引用金庸的小說創(chuàng)作技巧、人物形象及刻畫方法，講詩歌吋引用流行歌曲的歌詞等。在教授“祖國土”這一專題吋引用劉德華的《中國人》與周杰倫《青花瓷》，將現(xiàn)代流行元素中的愛國之情、寫作技巧與課文比較。4.文學(xué)作品與其他藝術(shù)作品比較。藝術(shù)是相通，許多技巧在不同的藝術(shù)領(lǐng)域里有相同的表達效果，如繪畫作品中的留白，在文學(xué)作品中也經(jīng)常被用到，在教學(xué)中可舉國畫《蝦》等來更好地表現(xiàn)此種藝術(shù)技巧的效果，以此帶來更為直觀形象的表現(xiàn)，從而吸引學(xué)生。當(dāng)然，我們還可以采用獎勵、小組交流等輔助手段來激發(fā)興趣，這些方法在其他學(xué)習(xí)方法中也常被使用，這里就不再多言了。二、指導(dǎo)學(xué)生掌
6、握比較閱讀的基本步驟，形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣1?明確比較的對象。就是說要知道比較什么。作品中存在的問題很多，是比較作品主題，是比較作品的形象方法，還是比較作品的藝術(shù)技巧，總之，要把所比較的問題，放到一定的范圍之內(nèi)，不能亂比。2?解釋比較的內(nèi)容。就是對所比較的主題、形象、技巧等進行分析，聯(lián)系作品的具體內(nèi)容是什么、為什么以及效果意義等。3.作出比較的結(jié)論。就是對比較對象的材料、情節(jié)等進行全面分析研究，從而作出結(jié)論。這樣，從明確比較的對象、到解釋比較的內(nèi)容、最后作出比較的結(jié)論，就形成了一個完整的比較研究的過程。值得注意的是，在進行比較閱讀的時候，要確定事物之間的可比
7、性，明確對象之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，具有某些本質(zhì)上的而不是表面上的共性，如果不是同一范疇、同一標(biāo)準(zhǔn)的材料，則不能比較。同吋注意比較對象的廣泛性。因為客觀事物的條件是各種各樣的，其中有的是主要的，決定事物性質(zhì)的，有的是次要的，不決定事物性質(zhì)的，并且任何事物都不是孤立存在，而是和其他事物密切聯(lián)系的。此外注意既要比較事物的現(xiàn)象，更要比較事物的本質(zhì)。因為事物之間不僅有現(xiàn)象的異同，而且存在著本質(zhì)上的異同。三、教學(xué)過程中關(guān)注多種方法結(jié)合1.比較法與其它學(xué)習(xí)閱讀法結(jié)合起來。閱讀教學(xué)應(yīng)以分析為前提，以比較為關(guān)鍵。語文閱讀教學(xué)中，教師在對課文的分析中，對學(xué)生易于理解的問題，可適
8、當(dāng)予以啟示，作出簡單的概括；對不易把握
