淺談比較閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

《淺談比較閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺談比較閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用(興化市周莊高級(jí)中學(xué)，江蘇興化225711)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992(2010)05A-0132-01莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有比較，就顯不出長(zhǎng)處”，俄國(guó)教育家烏中斯基也曾說(shuō)過(guò):“比較是一切理想和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較了解世界上的一切的?！钡拇_，有比較才能鑒別，才能分清事物的是非、優(yōu)劣、高下、異同。有比較才能增加人們對(duì)事物及其規(guī)律認(rèn)識(shí)的廣度與深度，從而在獲取成效時(shí)事半功倍。比較閱讀作為一種閱讀方法，要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較探究，總結(jié)規(guī)律。它體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“自主、探究、合作

2、”的學(xué)習(xí)方式，合乎新課程提出的“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，“注重個(gè)性話的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力”的要求。因而，在高中語(yǔ)文教學(xué)中比較閱讀被廣泛地運(yùn)用。那么，在日常的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何才能有效充分利用這種閱讀方法,從而不斷地提高學(xué)牛的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)牛素質(zhì)的全面發(fā)展呢？一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成自主研讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣就能更好地促進(jìn)學(xué)牛主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采

3、用新鮮多樣的比較閱讀方法,讓學(xué)生始終處于新鮮活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的愉悅，最終發(fā)牛興趣,形成動(dòng)力。在這里舉出幾種我在教學(xué)中常用的方法。1?不同的作品之間比較。如講聞一多的《發(fā)現(xiàn)》時(shí)可與《憶菊》進(jìn)行比較,死水中寫“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖”表達(dá)出作者的失望痛苦，《憶菊》中卻是“未放，將放，半放，盛放的菊花?！彼w現(xiàn)的美好贊美，贊美也好批評(píng)、揭露也好都是表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，通過(guò)這樣的比較我們能更好地了解作者的情感,同時(shí)也能拓展學(xué)生的閱讀面，激起學(xué)生比較探究的欲望。2?語(yǔ)段改寫與原文比較。如在《十八歲和其他》一文中，將“我不想向你說(shuō)教，只是希望你不要想得太復(fù)雜

4、太現(xiàn)實(shí)。青春是可愛(ài)的，希望你保持純真，永遠(yuǎn)有一顆赤子之心，人生就會(huì)滿足、快樂(lè)”改成“你不要想的太復(fù)雜太現(xiàn)實(shí)，要保持純真，有一顆赤子之心”，讓學(xué)生一下就能在與原文的比較中了解作者委婉親切的語(yǔ)風(fēng)，使學(xué)習(xí)變得輕松活潑起來(lái)，從而更好地引起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，這里也可以把學(xué)生自己寫的文章與課文進(jìn)行比較，學(xué)生有了真切的寫作經(jīng)歷與感悟后,讓他們表達(dá)自己與作家不同的見(jiàn)解與方法，這更能激起學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。3.經(jīng)典之作與流行通俗作品比較。流行與通俗的作品往往深受學(xué)生的喜愛(ài)，引用這些，一方面可極大地引起學(xué)生的興趣，另一方面也可以比較出經(jīng)典與流行通俗的同異、高下，從而提升學(xué)生的鑒

5、賞品味。如講小說(shuō)吋可引用金庸的小說(shuō)創(chuàng)作技巧、人物形象及刻畫方法，講詩(shī)歌吋引用流行歌曲的歌詞等。在教授“祖國(guó)土”這一專題吋引用劉德華的《中國(guó)人》與周杰倫《青花瓷》，將現(xiàn)代流行元素中的愛(ài)國(guó)之情、寫作技巧與課文比較。4.文學(xué)作品與其他藝術(shù)作品比較。藝術(shù)是相通，許多技巧在不同的藝術(shù)領(lǐng)域里有相同的表達(dá)效果，如繪畫作品中的留白，在文學(xué)作品中也經(jīng)常被用到，在教學(xué)中可舉國(guó)畫《蝦》等來(lái)更好地表現(xiàn)此種藝術(shù)技巧的效果，以此帶來(lái)更為直觀形象的表現(xiàn)，從而吸引學(xué)生。當(dāng)然，我們還可以采用獎(jiǎng)勵(lì)、小組交流等輔助手段來(lái)激發(fā)興趣，這些方法在其他學(xué)習(xí)方法中也常被使用，這里就不再多言了。二、指導(dǎo)學(xué)生掌

6、握比較閱讀的基本步驟，形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣1?明確比較的對(duì)象。就是說(shuō)要知道比較什么。作品中存在的問(wèn)題很多，是比較作品主題，是比較作品的形象方法，還是比較作品的藝術(shù)技巧，總之，要把所比較的問(wèn)題，放到一定的范圍之內(nèi)，不能亂比。2?解釋比較的內(nèi)容。就是對(duì)所比較的主題、形象、技巧等進(jìn)行分析，聯(lián)系作品的具體內(nèi)容是什么、為什么以及效果意義等。3.作出比較的結(jié)論。就是對(duì)比較對(duì)象的材料、情節(jié)等進(jìn)行全面分析研究，從而作出結(jié)論。這樣，從明確比較的對(duì)象、到解釋比較的內(nèi)容、最后作出比較的結(jié)論，就形成了一個(gè)完整的比較研究的過(guò)程。值得注意的是，在進(jìn)行比較閱讀的時(shí)候，要確定事物之間的可比

7、性，明確對(duì)象之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，具有某些本質(zhì)上的而不是表面上的共性，如果不是同一范疇、同一標(biāo)準(zhǔn)的材料，則不能比較。同吋注意比較對(duì)象的廣泛性。因?yàn)榭陀^事物的條件是各種各樣的，其中有的是主要的，決定事物性質(zhì)的，有的是次要的，不決定事物性質(zhì)的，并且任何事物都不是孤立存在，而是和其他事物密切聯(lián)系的。此外注意既要比較事物的現(xiàn)象，更要比較事物的本質(zhì)。因?yàn)槭挛镏g不僅有現(xiàn)象的異同，而且存在著本質(zhì)上的異同。三、教學(xué)過(guò)程中關(guān)注多種方法結(jié)合1.比較法與其它學(xué)習(xí)閱讀法結(jié)合起來(lái)。閱讀教學(xué)應(yīng)以分析為前提，以比較為關(guān)鍵。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在對(duì)課文的分析中，對(duì)學(xué)生易于理解的問(wèn)題，可適

8、當(dāng)予以啟示，作出簡(jiǎn)單的概括；對(duì)不易把握