當(dāng)代西方綜合理科課程的基本理念及其啟示

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1、年月外國(guó)教育研究,第卷第期當(dāng)代西方綜合理科課程的基本理念及其啟示,周仕東鄭長(zhǎng)龍東北,師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院吉林長(zhǎng)春摘要綜合理科課程在西方國(guó)家,已經(jīng)經(jīng)歷了大約半個(gè)世紀(jì)的歷程并將得到越來(lái)越多人士的廣泛贊同。它在理論和實(shí)踐上都基本形成,。了完整的體系對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有重要的參考價(jià)值〔關(guān)鍵詞〕綜合理科課程理念科學(xué)素質(zhì)當(dāng)代西方中圖分類號(hào)〕文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼文章編號(hào)一一一、質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)地球和空間科學(xué)科學(xué)和技一當(dāng)代西方綜合理科課程的基本理念術(shù)個(gè)人和社會(huì)方面的科學(xué)科學(xué)的歷史和本一綜合。,理科課程的成因質(zhì)很顯然從《國(guó)家理科教育標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容可,以,。綜合理科課程自世紀(jì)中葉產(chǎn)生以來(lái)以看出其

2、實(shí)質(zhì)上是倡導(dǎo)學(xué)科內(nèi)容的綜合這是。其強(qiáng)大的生命力迅猛地發(fā)展著從以下視角來(lái)審美國(guó)歷史上第一次以國(guó)家的形式規(guī)定理科教育的,。。,視我們可以看到其生存和發(fā)展的肥沃土壤發(fā)展方向這說(shuō)明綜合理科課程已經(jīng)被國(guó)家所。,,學(xué)生在當(dāng)代隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)認(rèn)可并作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要課程形態(tài)而確,,,,展知識(shí)的劇增知識(shí)陳舊率的加快給學(xué)校理定下來(lái)這為綜合理科課程的開(kāi)發(fā)提供了良好的。。科教育帶來(lái)了巨大的沖擊各學(xué)科知識(shí)分門別類環(huán)境地展示其知識(shí)體系,二給學(xué)校有限的時(shí)間和學(xué)生的綜合理科課程在理科課程理論體系中。,接受力帶來(lái)了巨大的矛盾另外不應(yīng)人為地分的地位和功能、、,為物理的化學(xué)的生物的方式

3、而應(yīng)更多采取綜合理科課程有利于學(xué)生解決實(shí)際同題。。整體的綜合的方式來(lái)理解事物能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)問(wèn)題解決的能力實(shí)際上。,、,社會(huì)當(dāng)代社會(huì)出現(xiàn)了環(huán)境污染人是教育活動(dòng)的主要目的大多數(shù)的教育者都同意口劇、,“”。增生態(tài)失衡等一系列的復(fù)雜問(wèn)題這些問(wèn)學(xué)校應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生如何清楚地思維根據(jù)題的解決僅憑借單一學(xué)科是無(wú)能為力的。通過(guò)對(duì)·加涅的理論,問(wèn)題解決是高級(jí)智慧技能,,、、。理科課程的綜合研究與實(shí)施是解決這些難題的它是建立在辨別概念規(guī)則基礎(chǔ)上而形成的。有效途徑一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的任,。、科學(xué)發(fā)展科學(xué)經(jīng)歷,一兩門學(xué)科是難以實(shí)現(xiàn)的,了整體的模糊認(rèn)識(shí)務(wù)需要多學(xué)

4、科綜合。。分門別類的研究發(fā)展到整體理性認(rèn)識(shí)科學(xué)的日的支持但通過(guò)以問(wèn)題為中心采取綜合的方法組,、、,,益分化和綜合成為主流傳統(tǒng)的物理學(xué)化學(xué)織內(nèi)容學(xué)生親自參與問(wèn)題解決把多學(xué)科有機(jī)。,,。生物學(xué)等學(xué)科間的聯(lián)系也日益密切同時(shí)產(chǎn)生地結(jié)合起來(lái)必將有益于實(shí)際問(wèn)題能力的提高、。了許多如環(huán)境健康等綜合領(lǐng)域綜合理科課程綜合理科課程的內(nèi)容有利于學(xué)生運(yùn)用綜合的知識(shí)。,,反映了這種趨勢(shì)解決實(shí)際問(wèn)題更有利于解決問(wèn)題能力遷移遷。世界各國(guó)對(duì)上述問(wèn)題都做出了積極的反應(yīng)移到校外生活當(dāng)中去綜合地進(jìn)行對(duì)社會(huì)各種問(wèn)題,。例如美國(guó)于年公布了《國(guó)家理科教育標(biāo)的解決從而為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了良好,。準(zhǔn)

5、》內(nèi)的操作平臺(tái)“”容為統(tǒng)一的概念和過(guò)程作為探究的科學(xué)物綜合理科課程有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)為大眾〔收稿日期一一,,,一男內(nèi)蒙古赤峰人〔作者簡(jiǎn)介〕周仕東東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院講師,,,。鄭長(zhǎng)龍一男吉林東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院教授長(zhǎng)春人第期周仕東,等當(dāng)代西方綜合理科課程的基本理念及其啟示。川的思想發(fā)端于世紀(jì)年試圖把知識(shí)和學(xué)生的生理和心理有效地結(jié)合起,,,代的現(xiàn)代化理科運(yùn)動(dòng)失敗的原因是多方面的但來(lái)這符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有利于促進(jìn)有意義。,。主要是它未能適合全體學(xué)生其課程內(nèi)容不是強(qiáng)學(xué)習(xí)發(fā)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生調(diào)綜合的理科,而是強(qiáng)調(diào)物理,,綜合理科課程有利于學(xué)生的人文精神的的化學(xué)的生物,

6、。,的等單一學(xué)科體系其教學(xué)目的力求學(xué)生掌握各培養(yǎng)科學(xué)的發(fā)展到目前為止經(jīng)歷了幾次綜合,。學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)培養(yǎng)科學(xué)家式的精英課程內(nèi)即世紀(jì)下半葉以牛頓三大力學(xué)定律為代表的容偏難偏深,只適合少數(shù)尖子學(xué)生而造成大多數(shù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的一次綜合世紀(jì)末世紀(jì)初的三。,學(xué)生厭學(xué)大發(fā)現(xiàn)細(xì)胞學(xué)說(shuō)能量守恒定律和生物進(jìn)化隨著科學(xué)的發(fā)展,科學(xué)已經(jīng)滲透于社會(huì)的各論為基礎(chǔ)的世界普遍聯(lián)系和發(fā)展的綜合,。。個(gè)角落它不再是某些個(gè)人和團(tuán)體的事情普通世紀(jì)初的以相對(duì)論為基礎(chǔ)的宏觀與微觀的綜合,,,公民需要知道科學(xué)是什么和如何使用科學(xué)知道目前正經(jīng)歷著又一次綜合一次更廣泛的綜合。?？茖W(xué)如何發(fā)展更有益于社會(huì)的發(fā)展社會(huì)

7、中出現(xiàn)即自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合社會(huì)中一些復(fù)雜、,的象環(huán)境污染道德淪喪等復(fù)雜問(wèn)題必須需要的問(wèn)題環(huán)境等需要自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜。,。全體公民的參與才能解決現(xiàn)在世界各國(guó)都在合采取綜合的方式來(lái)解決。,“”已強(qiáng)調(diào)在公民中普及科學(xué)的重要性并努力實(shí)施到目前為止純而又純的科學(xué)不復(fù)存。。,,綜合理科課程有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)在實(shí)際上科學(xué)的發(fā)展自始至終都有人的存,。,綜合理科課程的內(nèi)容與分科課程相比較而言更在教育哲學(xué)經(jīng)歷著人文主義教育觀科學(xué)主義,。容易與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系更容易貼近學(xué)生的生教育觀到目前的科學(xué)人文主義教育觀人文主義,。?；顝亩菀准ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣年和科學(xué)主義的爭(zhēng)

8、論已日趨平息兩者正從兩極走,。。,月日本文部省在中小