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《淺議多媒體在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議多媒體在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂,它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，把課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界，今天，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，僅滿足于一張嘴、一支粉筆、一本書是絕對(duì)不行的。如果教師不懂得使用先進(jìn)的教育技術(shù)設(shè)備，不懂得設(shè)計(jì)教學(xué)課件，不懂得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，就不能跟上時(shí)代的步伐，你的學(xué)生最終將棄你而去。一、多媒體教學(xué)的作用1.多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。因此都說(shuō)“興趣是學(xué)
2、生最好的老師”。然而"多媒體”的合理運(yùn)用能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，如果沒(méi)有多媒體輔助教學(xué)，只能通過(guò)老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教，告訴學(xué)生雨中是怎樣的，雨后又是如何如何的美，那么學(xué)生聽起來(lái)就感覺枯燥無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此我利用多媒體播放了相關(guān)雷雨前、雷雨中和雷雨后的圖片讓學(xué)生觀察，同時(shí)借助電閃雷鳴、蛙叫聲、蟬鳴聲等聲音，使學(xué)生更具體形象地感受到大自然的神奇，并且還不知不覺地培養(yǎng)了他們的觀察想象能力。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松了，教學(xué)效果也提高To2?運(yùn)用多媒體能及時(shí)反饋信息，因材施教多媒體既可以呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以
3、收集學(xué)生反饋的信息，及時(shí)地對(duì)反饋的信息進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能及時(shí)反饋教學(xué)信息，以幫助教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，提高教學(xué)效率。如教學(xué)六年級(jí)《窮人》，讓學(xué)生練習(xí)概括段意。成績(jī)好的學(xué)生會(huì)馬上思考并動(dòng)筆，基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的學(xué)生可按鍵，電腦會(huì)出現(xiàn)提示1:“這段主要講了誰(shuí)？做了什么事？結(jié)果如何？”如果基礎(chǔ)更差的學(xué)生還想不出來(lái)，再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)提示2：“這段主要講了桑娜—,看到—”這樣，對(duì)不同層次的學(xué)生做出了不同形式的指導(dǎo)，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中，難易適度的練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。利用CAI,可設(shè)計(jì)形式多樣、新
4、穎有趣的練習(xí)課件（也可從網(wǎng)上下載）。學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇練習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，以人機(jī)對(duì)話的方式進(jìn)行雙向交流。這種交互對(duì)話可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)而改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而適合每個(gè)學(xué)生的不同需求。這既可提高課堂時(shí)間利用率，及時(shí)了解課堂教學(xué)效果，又符合因材施教的原則。二、如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)1.明確目的，講究實(shí)效農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，電化教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，但不是主要手段，而是一種輔助手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力和表達(dá)能力，必須在聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐過(guò)程中才能逐步培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)是為語(yǔ)文教學(xué)目的服
5、務(wù)，不能因此而削弱兩種能力的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)要有選擇性的運(yùn)用，用什么設(shè)備，用幾種設(shè)備都應(yīng)考慮周全，克服盲目性、隨意性；電化教學(xué)要取得實(shí)效，要針對(duì)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，綜合地加以考慮。如進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，可組織學(xué)生觀看電視或錄像，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，在講解童話或寓言的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，宜定格使用錄像或農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備，啟發(fā)思考,加深理解等等。這樣發(fā)揮不同電教媒體的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的實(shí)效性。2?應(yīng)加強(qiáng)師生情感的交流，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用語(yǔ)文教學(xué)不但是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)。文章不是無(wú)情物，師生具是有情人。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，也就是師生以
6、教材為紐帶，情感互相交流的過(guò)程，是雙向的活動(dòng)過(guò)程。一堂好的語(yǔ)文課，通常能使師生的心靈相通、感情產(chǎn)生共鳴?，F(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、多媒體。其中教師是主導(dǎo)，是教學(xué)過(guò)程的組織者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者；學(xué)生是主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者；教材是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，扶助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、記憶、運(yùn)用知識(shí)的工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段、方法。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要靠教師去組織、學(xué)生去配合，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入,在學(xué)生的
7、主動(dòng)參與中不斷推進(jìn)，以便其發(fā)揮高效的作用。但是，目前有不少使用多媒體教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課，由于多媒體的介入，師生的注意力不知覺地被屏幕上的圖像所吸引，師生之間情感的雙向交流，變成了師與機(jī)、生與機(jī)的單項(xiàng)傳送與接受，流動(dòng)在師生之間的情感因素被削弱了，因此，在設(shè)計(jì)制作多媒體課件時(shí)，要充分考慮到多媒體課件的交互性，要使多媒體課件既富于展示功能，又富于交流功能，不僅讓學(xué)生看到、聽到多媒體的教學(xué)材料，還應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去。需要突出和解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)中構(gòu)成知識(shí)體系最為重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)
8、，教師必須在課堂教學(xué)中用多種手段予以突出。制成的課件，可以利用色彩反差強(qiáng)烈的圖像或配樂(lè)解說(shuō)的形式，將教學(xué)重點(diǎn)十分醒目地展示給學(xué)生，以加深他們的印象。而教學(xué)難點(diǎn)，主要是指由于知識(shí)的深度或知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。如《核舟記》的閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)的提問(wèn)是"刻畫最逼真
