用任務驅動法改進中職電工教學

《用任務驅動法改進中職電工教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、用任務驅動法改進中職電工教學摘要：電工課程是職業(yè)學校的一門實踐性很強的課程，其主要任務是培養(yǎng)具有一定的理論基礎知識和實踐操作能力的技術人才。在電工的課程教學中，如何采用恰當、有效的教學方法來提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以適應將來的工作需要，這是所有專業(yè)教師值得深思的問題。通過任務驅動法教學，把理論與實踐教學結合起來，可以提高學生學習的積極性和機動性，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高學生的動手能力、實踐能力、分析能力等。關鍵詞：任務驅動法技能中圖分類號：G712文獻標識碼：CDOI:10.3969/j.issn.1

2、672-8181.2013.14.060目前，由于生源減少等原因導致中職生的質量有所下降。他們典型的特點是：基礎知識水平低，學習習慣不好，在傳統(tǒng)的'‘滿堂灌”式的教學方式下，他們注意力難以保持較長時間的集中，一些自我控制能力較差的學生會逐漸對電工失去興趣，很快變成厭學、懼怕，從而導致教學的失敗。這就要求我們突破傳統(tǒng)的教學模式，積極探索，尋找一些有效的教學方法。任務驅動法教學正是其中的方法之一。任務驅動教學法是由教師提出具體任務，引導學生自主分析問題，思考解決問題的方法和步驟，達到教學目的的一種教學方法。實施任務驅動教

3、學有利于將零散的知識點串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的理論體系，提高學生分析問題、解決問題的能力。其實施一般包括五個環(huán)節(jié)：提出任務、分析任務、自主學習、完成任務、過程評價。下面以“電動機正反轉電路”教學為例來探討任務驅動法的教學方式。1提出任務任務是計劃好的，原則上結束后應有一件可以看到的產品。任務的設定要根據教學要求和學生的實際，以學生通過自己的努力后能夠完成為準。最好能夠讓學生在開始時就能看到自己最終完成后的樣品。這樣學生的學習才有明確的目的性，才能圍繞著這個目標更好地發(fā)揮自己的潛能。如“電動機正反轉電路”教學中，我們可以先

4、安裝好電路，用這個電路演示給學生看，告訴他們，這就是他們此次所要完成的內容。通過教師的引導，讓學生產生興趣，產生往這個方向去努力、研究和實踐的欲望。2分析任務教師視具體情況把總任務分解成一些“分任務”，逐步細化。通過細化任務，可使學生明確具體的小任務，培養(yǎng)學生解決問題的思路，從而明確學習的方向和目標。同時，對學生進行分組，每組各自完成整個項目。將基礎好、能力強的學生與基礎相對較差的學生組合在一起，保證任務及時地完成，利于學優(yōu)生對基礎較差的學生進行幫助。'‘電動機正反轉電路”教學中，把整個任務分解為：①了解各電器的工作

5、原理并進行檢測；②理解常態(tài)、自鎖、互鎖的基本原理；③理解“電動機正反轉電路”工作原理與過程；④安裝電路；⑤調試、測試電路。各組根據每個學生的層次進行分工,讓他們發(fā)揮團體合作的精神，互相幫助，最終共同完成任務。3自主學習這一過程是培養(yǎng)學生自主學習的重要步驟，要充分調動學生的積極性和主動性，鼓勵同學之間交流討論，找到比較好的解決方案。"電動機正反轉電路”教學中，可以讓學生按分析任務中定下的五個任務各自去完成，采用查閱資料、觀看視頻、向同學和老師請教等方法，最后把自己的成果在組內進行匯報，供同學習和探討，達到共同提高的目的

6、。4完成任務此階段是一個由理論付諸于實踐的過程，也是學生把之前的理論知識轉化為能力的關鍵環(huán)節(jié)，學生可能會碰到很多意想不到的困難，教師要及時恰當地指導學生解決遇到的難題，并進行階段性檢查評估，操作中要經常進行安全教育，培養(yǎng)學生的安全意識，切忌違規(guī)操作，以保證學生能順利地完成任務內容，達到教學目的?！半妱訖C正反轉電路”教學中，讓學生按自己研究所確定的方案進行安裝，教師應督促他們的操作規(guī)范、操作安全，引導他們互相合作、相互學習，讓他們在合作中完成任務。5過程評價首先，可以讓學生自己表達，分享自己都學會了什么，通過總結，使學

7、生找到自己理論及操作技巧上的不足和長處，以及在任務的實施過程的收獲與體會。其次，教師對學生完成任務情況作出檢測和評價，通過提出改進意見，幫助學生學習和提高。同時，記錄每個學生的學習進程，以便安排下一步的教學方案。任務驅動教學法的特點在于可以培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力。而任務的分解則可以解決學生基礎知識參差不齊的矛盾，讓不同層次的學生從自己“拿手”的內容入手解決問題，讓他們在不斷的成功中得到提高，在同學、老師的幫助下完善自己的知識和技能水平。學習過程成為

8、一個人人主動參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的是完成項目的過程。目前，對于中職教育而言，重要的是要求教師探索出一種適合學生的教學方法，如任務驅動法。在教學過程中應注意：第一，重思想、育興趣，調整好學生心態(tài)，讓學生認清專業(yè)教學目標，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。第二，重過程,強調培養(yǎng)能力。第三，實施中教師應善評價，注意分析學生的特點，促學生技能水平的發(fā)展。