課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)積極心理氛圍有效措施探究

《課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)積極心理氛圍有效措施探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)積極心理氛圍有效措施探究針對長期以來學(xué)校課堂教學(xué)'‘你講我聽，你說我記,滿堂灌、一言堂，學(xué)生死氣沉沉，效率不高”的課堂現(xiàn)狀，學(xué)校從2009年7月開始用了3年多時(shí)間就課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)積極心理氛圍進(jìn)行了探索。我們認(rèn)為：影響課堂學(xué)習(xí)心理氛圍的因素主要有兩個(gè)，一是教師的教，二是學(xué)生的學(xué)，這兩者相輔相存，相互制約。興趣是最好的老師，只有把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1構(gòu)建一種生機(jī)活潑，積極向上的課堂氛圍1.1實(shí)滋"課前兩分鐘'瘋狂英語式

2、'學(xué)習(xí)”激發(fā)積極心理氛圍針對過去上課鈴了，課前準(zhǔn)備仍不到位，心還不能靜下來的情況，我們要求每堂課預(yù)備鈴響后全體學(xué)生起立大聲朗讀由科任教師安排的相關(guān)的需要記憶的內(nèi)容。這樣一是促使學(xué)生作好科前準(zhǔn)備，二是讓學(xué)生讀出精、氣、神，保持旺盛的精力，三是增強(qiáng)了記憶。為整堂課的學(xué)習(xí)奠定良好的精神基礎(chǔ)。1.2規(guī)范課堂學(xué)習(xí)行為，醞造積極心理氛圍近朱者赤近墨者黑，課堂氛圍對學(xué)習(xí)心理的影響十分巨大，乃至不少家長為孩子，不惜重金選擇所謂好學(xué)校。因此,規(guī)范的管理，嚴(yán)明的紀(jì)律、凈化環(huán)境是醞造積極心理氛圍的必要保證。為此我們學(xué)校實(shí)施學(xué)生課堂規(guī)

3、范12條。(1)教室內(nèi)外地面干凈整潔。(2)教室內(nèi)桌椅擺放整齊，無亂涂亂畫。(3)教室門、窗地面、天花板、瓷磚整潔、干凈。(4)講桌整潔、黑板干凈。(5)陽臺(tái)整潔規(guī)范。(6)學(xué)生桌面書本不超過5本，擺放整齊。(7)著全套校服。(8)學(xué)生的發(fā)型發(fā)式合符要求，不佩戴手飾、項(xiàng)鏈、耳墜。(9)不帶手機(jī)。(10)課堂紀(jì)律(無睡覺、大聲喧嘩、隨意走動(dòng)等)。(11)無遲到、早退、中途離班現(xiàn)象。(12)學(xué)生離開座位時(shí)椅子歸位情況良好。1.3構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組量化評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)心理學(xué)家認(rèn)為：人的需要是獲取的前提

4、，是獲取的動(dòng)力;能力是在長期的實(shí)踐中積累形成的。那么在課堂教學(xué)中，如何使學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，成為學(xué)生的需要，就是解決問題的關(guān)鍵。實(shí)踐證明：只有對學(xué)習(xí)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評價(jià)，才能使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。根據(jù)當(dāng)代青年學(xué)生,自我意識(shí)強(qiáng)，狹膽義氣重的心理特征，我們認(rèn)為，通過個(gè)體行為對小集體產(chǎn)生的影響，對小集體進(jìn)行量化評價(jià)，比對學(xué)生個(gè)體評價(jià)更為有效。因此，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組，抓住對課堂學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程的量化評價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率十分有效的辦法。(1)課堂學(xué)習(xí)小組的建立。構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組的作用，主

5、要在于引進(jìn)學(xué)習(xí)競爭機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)互助精神，把組與組之間的競爭變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，反過來，個(gè)體的學(xué)習(xí)行為又成為組與組間的競爭，從而產(chǎn)生比、學(xué)、趕、幫的效果。同時(shí)通過這種競爭，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、主動(dòng)的精神。因此課堂學(xué)習(xí)小組的建立，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，每個(gè)組的人數(shù)不宜過多，否則難于落到實(shí)處，一般5-6人為宜。第二，組與組之間的實(shí)力搭配要相當(dāng)，否則難于達(dá)到競爭激烈，棋逢對手，不甘落后的效果。因此我們主張按總分組，實(shí)力搭配均勻。第三，課堂學(xué)習(xí)小組，并非僅用于小組間的討論，并不需要一定要座在一起。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通

6、過個(gè)人努力來實(shí)現(xiàn)的，很多課堂的小組討論是流于形式，是花架子，沒有多少實(shí)際意義。對問題的討論，探索完全可通過個(gè)體的交流、師生的交流來實(shí)現(xiàn)。(2)課堂學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。對課堂學(xué)習(xí)過程的量化評價(jià)是否合理、有效，是能否產(chǎn)生競爭效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心問題。因此，評價(jià)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：a公平性原則：第一，分組時(shí)學(xué)生實(shí)力搭配要相對均衡。第二，每個(gè)組得分的機(jī)會(huì)要一樣。第三，給分標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生清楚，不能朝夕另改，隨心所欲，否則學(xué)生不認(rèn)同。b基礎(chǔ)性原則：教學(xué)必須面向全體，不放棄每一個(gè)學(xué)生。對于基礎(chǔ)問題，學(xué)生必須回答，否

7、則得負(fù)?；A(chǔ)性問題，普通應(yīng)該掌握的問題，應(yīng)抽學(xué)習(xí)相對較落后的學(xué)生發(fā)表自己的意見。c促進(jìn)性原則：評分方案要有利于調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，促使人人都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。第一，基礎(chǔ)問題，抽基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，解答正確給2分，部分正確給1分；不能回答，組內(nèi)又無人補(bǔ)充正確-2分，補(bǔ)充正確-1分，其它組回答其它組正確得1分；中檔次問題，抽中檔次學(xué)生，這樣有利促使學(xué)生必須投入課堂。第二，有一定難度的問題以及探索性問題，實(shí)行搶答或小組討論，搶答正確得3分，部分正確得1分。不正確不給分也不扣分，有創(chuàng)新性思維或方法的還

8、可多給分，這樣有利于學(xué)生積極探索，發(fā)表意見。d可操作性原則。評價(jià)方法要便于操作，簡便易行，否則難于實(shí)施。因此第一，給分分類不宜過多，便于掌握，一般分五類：-2分、T分、0分，1分、2分、3分；第二，分值不宜給得過大或過小，否則不便于統(tǒng)計(jì)；第三，每一堂課各組的得分情況要展示在黑板上，讓每個(gè)學(xué)生知道本組當(dāng)前得分情況，每個(gè)組的得分情況要有專門的統(tǒng)計(jì)表。e及時(shí)性原則。對各組的評價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)給予