簡論英國現(xiàn)代學徒制及對我國職業(yè)教育的啟示

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1、簡論英國現(xiàn)代學徒制及對我國職業(yè)教育的啟示楊敏（上海第二工業(yè)大學外國語學院，上海200136）摘要：英國現(xiàn)代學徒制是對古老的學徒制度的批判繼承和創(chuàng)新，它通過工讀交替的教學模式成功地實施了校企合作的職業(yè)教育，是一種具有獨特性和代表性的職業(yè)教育模式，其成熟的課程體系對我國職業(yè)技術(shù)教育與培訓有較大的借鑒意義。本文分析了英國現(xiàn)代學徒制以及其將知識和能力培養(yǎng)有機結(jié)合的課程體系的特征，并著重探討了英國現(xiàn)代學徒制對我國職業(yè)教育的啟示。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；職業(yè)教育；工讀交替職業(yè)的關(guān)鍵性的能力。1995年，英國現(xiàn)代學徒制在全國54個行業(yè)中被普及推廣。盡管英國的現(xiàn)代學徒制沒有一個標準的培訓框架，各行業(yè)采用由本行業(yè)

2、內(nèi)的國家培訓組織(NTO)根據(jù)行業(yè)特點及工作性質(zhì)自行設計的培訓框架，但普遍因循一種基本的運作模式。1.能力與知識并重的培養(yǎng)目標現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)目標從傳統(tǒng)學徒制單純培養(yǎng)熟練技術(shù)工人發(fā)展到培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的新型勞動者，它的適用領(lǐng)域有了很大拓展。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展與正規(guī)的學校教育的出現(xiàn)，學徒制逐漸演變成一種職業(yè)教育培訓形式，它主要訓練人的熟練操作技藝。為給人們獨立地從事經(jīng)濟活動做準備，使每個人最大限度地發(fā)展其潛在的才能?；诖?，英國政府提出未來英國職業(yè)教育的主要目標是使青年有很強的適應性，以適應瞬息萬變時代的要求。在這一總體目標下，英國職業(yè)教育的課程模式也做出調(diào)整，朝著能力與知識并重的方向發(fā)展。2.

3、靈活多樣的課程類型（1）關(guān)鍵技能課程。關(guān)鍵技能（KeySkills）是指一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性的能力。目前，英國工業(yè)聯(lián)盟、教育與就業(yè)部以及資格與課程署共同認可了六種關(guān)鍵技能：交流（Communication）、數(shù)字運用（ApplicationofNumber）、信息技術(shù)（InformationTechnology）、與人合作（WorkingwithOthers）、提高自我學習和增進績效（ImprovingOwnLearningandPerformance）以及解決問題的能力（ProblemSolving）。其中前三種技能屬于“主要的”或“硬的”關(guān)鍵技能，它們通常

4、強制性地應用于國家職業(yè)資格證書課程中。后三種屬于“更廣泛的”或“軟的”關(guān)鍵技能，它們幾乎包含在所有的現(xiàn)代學徒制和國家培訓計劃中。學徒的關(guān)鍵技能通過脫產(chǎn)學習獲得。（2）國家職業(yè)資格（NVQ）課程。NVQ是英國國家職業(yè)資格（NationalVocationalQualifications）的簡稱。它是一種以國家職業(yè)資格標準為導向的職業(yè)資格證書制度，它以不同崗位所需要的基本能力為基礎，開發(fā)出相應的行業(yè)崗位標準，是為具體職業(yè)而制定的資格體系，幾乎覆蓋了所有職業(yè)的各層次標準———從剛工作的新手到高級管理人員。英國根據(jù)崗位對能力要求的不同而將所有國家職業(yè)資格的標準從低到高劃分為5個等級，每個等級規(guī)定了與

5、該等級實際工作崗位相應的知識、技能和在實際工作中擁有的責任、權(quán)利范圍、行為規(guī)范要求。英國國家職業(yè)資格證書的五級制用以反映不同層次員工的職業(yè)能力，同時將這些級別與學歷等級相對應。（3）技術(shù)證書課程。技術(shù)證書是一種評價具體的職業(yè)知識和理解力的證書，它為國家職業(yè)資格的獲得提供必要的基礎知識和理解力。學習與技能委員會和課程與資格局負責開發(fā)相關(guān)課程。國家和課程局已經(jīng)認可在某些領(lǐng)域把高級職業(yè)教育證書或職業(yè)資格A水平（高級普通國家職業(yè)資格證書的新名稱）作為技術(shù)資格的過渡性評價。技術(shù)資格將與高等教育的基礎學位相銜接，為完成高級現(xiàn)代學徒制培訓的青年開辟接受高等教育的新路徑。而在職業(yè)教育系列中實行“雙證書”，即

6、職業(yè)資格證書和學歷證書制度，是國際上經(jīng)濟發(fā)達國家的通行做法。英國是目前世界上公認職業(yè)資格制度最先進、學歷教育與職業(yè)教育溝通最好的國家之一。3.工讀交替的教學模式英國的現(xiàn)代學徒制度采用現(xiàn)場教學與學校教育相結(jié)合的工讀交替教學模式，在體制上、體系上將教育與產(chǎn)業(yè)緊緊聯(lián)系在一起，從課程開發(fā)、教學內(nèi)容、培訓標準、教學方式到師資力量，行業(yè)企業(yè)都有話語權(quán)，能夠?qū)⑵髽I(yè)對于人才的要求及時有效地表達出來，而學校也能夠按需培養(yǎng)人才，及時調(diào)整教學模式。這種教學模式的具體做法是：整個學徒期4-5年，第一年脫產(chǎn)到繼續(xù)教育學院或“產(chǎn)業(yè)訓練委員會”的訓練中心學習；以后的幾年培訓在企業(yè)進行，但學徒可以利用“企業(yè)學習日”每周一天

7、或兩個半天帶薪去學院繼續(xù)學習；在完成整個學徒期的訓練計劃并經(jīng)過嚴格考核后，可以獲得國家職業(yè)資格證書。這種現(xiàn)場教學與學校教育相結(jié)合的工讀交替教學模式將國家教育體系和勞動力市場整合在一起，構(gòu)筑起了兩者之間的橋梁。4.實現(xiàn)學校到就業(yè)的過渡為促進學員實現(xiàn)從學校到企業(yè)的過渡，英國現(xiàn)代學徒制按照新的職業(yè)能力的要求，創(chuàng)建、組織并實施了新的教學模式：教學以專項能力的培養(yǎng)展開，以綜合能力的形成告終，能力的培養(yǎng)既是教學目標，又是