資源描述:
《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合》龍?zhí)伶?zhèn)渾子小學(xué):李傳龍信息技術(shù)正逐步走進(jìn)我們的生活,隨著計(jì)算機(jī)的普及,信息技術(shù)已經(jīng)滲透我們生活的各個(gè)角落,它的威力越來(lái)越不可限量。信息技術(shù)走進(jìn)課堂,走進(jìn)我們的學(xué)科教育,與學(xué)科教育融合,有效的提高課堂教學(xué)的效率。一.創(chuàng)設(shè)情境,激活興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教材大多有故事情節(jié),這些故事情節(jié)可以利用計(jì)算機(jī)的文字、圖像、音頻和視頻的功能,將情境生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂氣氛變得分外活潑,讓學(xué)生主動(dòng)、輕松的接受知識(shí)。例如教學(xué)“年、月、日”中,我們利用多媒體信息創(chuàng)
2、設(shè)協(xié)作和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互進(jìn)行隨機(jī)觀察年歷。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上觀察月份的不同:有的月是31天,有的月是30天,而有的月又只有28或29天。學(xué)生還可以打開(kāi)資料庫(kù)進(jìn)行知識(shí)查詢,自己去自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)自己探索得到有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行師生交互、生生交互,從而可以探索出閏年和平年的概念。學(xué)生還可以嘗試探索閏年的計(jì)算公式,還可以根據(jù)隨機(jī)題來(lái)驗(yàn)證自己總結(jié)的計(jì)算公式是否正確。學(xué)生可根據(jù)需要在“知識(shí)擴(kuò)展中了解到我國(guó)農(nóng)歷知識(shí)和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識(shí)
3、”。這樣,在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來(lái),極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,從而更好地完成自我構(gòu)建過(guò)程。二、化靜為動(dòng),突破難點(diǎn)信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果,能夠把教學(xué)的重難點(diǎn)一一展示出來(lái),向?qū)W生展示教學(xué)情境,呈現(xiàn)思維過(guò)程,使學(xué)生聞其聲,見(jiàn)其形,縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離,讓學(xué)生能更好、更準(zhǔn)的把握知識(shí)的重難點(diǎn),并加以突破。例如,教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”,我們就利用“幾何畫(huà)板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計(jì)算公式。我們?cè)诮虒W(xué)中利用幾何
4、畫(huà)板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點(diǎn),讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形。再讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能,把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這種動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程,給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系,大膽推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。三、多樣選擇,及時(shí)反饋在課堂上,學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)是否掌握,可以通過(guò)練習(xí)加以反饋。傳統(tǒng)的反饋方式比
5、較單一,學(xué)生的積極性并不高。而信息技術(shù)手段形式多樣,色彩豐富,可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的反饋形式。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中,利用ASP制作成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生自己動(dòng)手,尋找規(guī)律,完成練習(xí):將D列的數(shù)值設(shè)計(jì)為“E1/B1”,在課件的使用中,只要在B列和E列中填上相應(yīng)的數(shù)據(jù),D列則自動(dòng)算出擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)。通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生自己找到要使分?jǐn)?shù)大小不變,分子和分母必須擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)的變化規(guī)律。可見(jiàn),基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開(kāi)放性、靈活性、動(dòng)態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn),可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境,從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理
6、信息的能力,為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。信息技術(shù)對(duì)于我們的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種手段,它與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的融合可以起到事半功倍的效果。但是課堂教學(xué)中我們不能過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)手段,使得教學(xué)從傳統(tǒng)的一支粉筆,一本書(shū)的“人灌”,變?yōu)殡娔X加網(wǎng)絡(luò)的“電灌”,這是不可取的。作為教師,要掌握好信息技術(shù),讓它更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。