《召公諫厲王弭謗》教學設(shè)計

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1、《召公諫厲王弭謗》教學設(shè)計教學目的及要求：????1、訓練學生借助注釋自己閱讀文言文的能力。????2、掌握本課訓練重點中9個詞語的意義和4個詞的義項。????3、理解召公諫辭的明白透徹、深入淺出的特點，體會《國語》質(zhì)樸平實的語言特色。????4、使學生了解“防民之口，甚于防川”的民本思想的重要意義。教學重點及難點：????1、召公諫辭的分析????2、兩處比喻的深刻含義；教學時數(shù)：兩課時課前預(yù)習：????1、借助注釋，閱讀課文，弄清課文大意；????2、熟讀課文，背誦召公的諫辭。????3、劃出不理解的字詞。???????????????????

2、????????????????????????????第一課時??????序：背誦上一課??????一、簡介《國語》?????《國語》的作者是誰，歷來沒有定論，相傳它和《左傳》都是出于左丘明之手。一般的看法是，《國語》的成書有一個過程，最初是左丘明傳誦，然后是時人傳習，最后經(jīng)列國之瞽史改編。潤色而成，時代大約在戰(zhàn)國初年?！秶Z》是我國最早的國別史，共二十一卷，分《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》八部分，記敘由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國內(nèi)政外交等事件，全書似乎是編輯各國舊存的史料而成，采擇有多有少，

3、以《周語》的記載最祥備，其余各國所記，都是側(cè)重在某幾個人物和事件上，由于《國語》在內(nèi)容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》之稱?！秶Z》的文字質(zhì)樸簡練，文學成就雖不及《左傳》，但也是先秦時期一部重要的散文著作。?????二、齊讀課文兩遍，正字正音。?????三、請同學默讀第一段，讀后質(zhì)疑。?????師點拔“謗”“堪”“以”“道路以目”????四、齊讀第二段。師生共同討論。?????1、請三位同學分別口譯三層意思。?????2、請其他同學糾正。?????3、師點拔“障壅訣導”；講解“瞽、史、師、螋、朦”????（師箴

4、：教參與課本對“師”的解釋不同）?????辯析“親戚”一詞古今的異義?????五、齊讀最后一段，注意“流”字一詞多義?????六、布置作業(yè)：?????完成課后練習一和練習二??????????????????????????????????????????第二課時?????一、分析第一段?????1、請找出描寫厲王的詞，分析厲王的性格特征????“虐、怒、殺”暴虐兇殘、殘忍昏庸????2、正由于厲王的行動，導致國人怎樣？從文中找出原句。?????謗王——道路以目?????3、由此可見國家處于什么形勢之中？?????朝政混亂，君民尖銳對立?????4

5、、“國人莫敢言，國人真的沉默無語，俯首聽命了嗎？”?????沒有，而是即將“在沉默中爆發(fā)”，人民在沉默中孕育著反抗，這是高壓下的沉默，是火山噴發(fā)前的死寂。?????二、分析第二段?????1、“王喜，告召公曰‘吾能弭謗矣，乃不敢言’，”可見召公性格的又一什么特點？??????昏庸愚蠢，一副蠢人說蠢話的自鳴得意樣?????2、給召公的勸諫之辭分層，看說了幾層意思？?????第一層：召公用概括性語句否定了厲王的弭謗措施?????第二層：具體論述怎樣對待民“謗”（怎樣“宣之使言”）?????第三層：從正反兩方面論述，“民謗”直接關(guān)系到國富民強的道理。??

6、???3、此段話中，兩處運用比喻，請同學們分析這兩段比喻的本體、喻體各是什么？?????第一處比喻，以江河堵塞必將泛濫成災(zāi)，比喻防民之口國家必將成災(zāi)。以“川”喻“民之口”。?????第二處比喻，以“土有山川”和“原隰衍沃”來比喻“口之宣言”?！吧酱ā薄霸粞芪帧鄙a(chǎn)出人民賴以生存的“財用”“衣食”，可見“山川”“原隰衍沃”之重要，那么民之“口”能說出國家政事的善敗好壞，推行人民認為好的，防范人民認為壞的，才是豐富財用衣食的關(guān)鍵，這是國家生死存亡，治亂興衰的大事。????4、這兩處比喻，分別從什么角度說明問題？?????第一個比喻說明民“謗”不能消極

7、被動地“防”。?????第二個比喻說明“民”謗不但不能消極地“防”，還須積極主動地“宣”。?????前一層從消極方面打比方，后一層是從積極方面進行比喻，看似兩喻并列，實則后一喻乃是前一喻的深入。?????三、利用《簡筆與繁筆》中學過的知識分析文章最后一段具有什么特點？????（問題：“道路以目”中的“道路”和“目”是什么詞）?????言簡意賅，只有三句話。一句說厲王，一句說國人，末一句說明厲王和國人之間的矛盾終于爆發(fā)，這中間有多少事情都被作者略去，只把事實的結(jié)避告訴了讀者，文章簡勁到無以復(fù)加，而讀來卻余味無窮。最后一段用語極為精煉，與第二段的反復(fù)闡

8、述相映襯，形成筆法上的鮮明對比。?????四、完成課后練習二，鞏固對文章內(nèi)容的理解。?????五、總結(jié)文章的寫作特色???