論文--給“數(shù)學(xué)”插上想象的翅膀

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文給“數(shù)學(xué)”插上想象的翅膀潁上縣黃橋鎮(zhèn)吳臺(tái)小學(xué)吳亞娜2016年3月給“數(shù)學(xué)”插上想象的翅膀潁上縣黃橋鎮(zhèn)吳臺(tái)小學(xué)吳亞娜摘要：靈感的火花是被人類的”想象“所觸發(fā)而迸濺產(chǎn)生的,沒有大膽的想象就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。作為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)老師，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力必須明確了解想象的重要性，在此基礎(chǔ)上營(yíng)造一種和諧協(xié)作的良好教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生的好奇心與求知欲，并且提高觀察能力以及獨(dú)立思考能力。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教育想象力創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的世界是有限度的，想象的世界是無涯際的。當(dāng)今社會(huì)，青年人成年人都逐漸失去了想象能力，而在數(shù)學(xué)教育過程中，兒童少年也面臨失去想象能力的威脅

2、。現(xiàn)在的孩子迫于家長(zhǎng)的殷切希望更迫于社會(huì)生存的激烈競(jìng)爭(zhēng)。他們被迫遠(yuǎn)離娛樂，遠(yuǎn)離電影與電視。遠(yuǎn)離與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍報(bào)刊，不是老師與父母就是自己把自己牢牢的禁錮在教室中，書房里。孩子們沒有時(shí)間，也沒有空間去揮動(dòng)他們想象的翅膀。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及想象力，為學(xué)生展開想象的翅膀而營(yíng)造良好的環(huán)境。我們應(yīng)該體會(huì)到數(shù)學(xué)教育中學(xué)生想象能力的重要性。那么想象對(duì)小學(xué)生有什么重要性呢？1、想象可以彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)與理論之間的鴻溝。我們認(rèn)識(shí)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)并非都能在生活之中找到它的原型，有些都是通過高度的抽象后濃縮成的結(jié)論，面對(duì)這樣的內(nèi)容，如果在教學(xué)中不設(shè)法找到理論與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，作為一個(gè)心智還沒有發(fā)育成熟的孩子

3、來說，是無法理解那些濃縮后的知識(shí)結(jié)論的。2、想象能生成邏輯思考的“表象”。小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都建立在具體、直觀基礎(chǔ)之上，這與他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)，但如果總在些基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力是無法得到質(zhì)的飛躍的可能。如果借助一些有限的想象活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過重組生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，生成新的解決問題的表象，這不僅可能，更是兒童發(fā)展的必由之路。3、想象能激發(fā)兒童發(fā)自內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)一些其他學(xué)科來說，單調(diào)了些，因而，很難有學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛。通過一些數(shù)學(xué)的想象活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)規(guī)律與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系，體會(huì)到自己有駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而體驗(yàn)到想象帶來的學(xué)習(xí)快感，

4、因此，而生發(fā)的數(shù)學(xué)情感自然會(huì)深刻而又持久。作為數(shù)學(xué)老師而言，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生想象力方面著手，重視學(xué)生思想觀念中想象能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。那么我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)他們的想象力呢？一、營(yíng)造教學(xué)氛圍教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如魚塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。心理學(xué)告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強(qiáng)迫性，很難具有創(chuàng)新性。想象能力的生成需要一個(gè)寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性，學(xué)生對(duì)教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生就很難放松，進(jìn)而影響教學(xué)效果。為此，教師要善于融洽師生關(guān)系，調(diào)適學(xué)生心理，努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要

5、善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，特別是根據(jù)小學(xué)生好玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，做好課外的交流；教師要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂，要努力把樂觀向上的一面展示給學(xué)生；教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不唯成績(jī)論高低，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個(gè)性和發(fā)揮想象力。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣因?yàn)榕d趣是進(jìn)行想象活動(dòng)的直接動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與活動(dòng)傾注了興趣與熱情，就可能驅(qū)使他們?nèi)ヅο胂笱芯康膶?duì)象。世界地圖太常見了，為什么只有魏格納才能由此想象到“大陸漂移說”呢？物體發(fā)霉長(zhǎng)了綠毛也是司空見慣的，為什么只有弗萊明才能由此想象到其中的殺菌物質(zhì)，發(fā)明了青霉素呢？原因在于他

6、們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣與熱愛，使他們的一舉一動(dòng)都和科學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。所以美國(guó)哲學(xué)家查爾斯說：“想入非非是通向科學(xué)探索的必需的和首要的步驟?！比?、引導(dǎo)求知欲望小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的好奇心與求知欲的激發(fā)與保護(hù)。我們來看看引導(dǎo)學(xué)生求知欲望并進(jìn)行想象的案例。師：大家看黑板，老師畫的是一條直線，直線它有一個(gè)很特別的地方，它的長(zhǎng)度是無限長(zhǎng)的。生：無限長(zhǎng)有多長(zhǎng)？師：無限長(zhǎng)啊，就是很長(zhǎng)，很長(zhǎng)，沒有辦法用尺子量出來。生1：是不是就像天空一樣，無限大？師：無限的意思有點(diǎn)像，但不是像天空那樣大。而是長(zhǎng)。生：不對(duì)，不對(duì)。老師，你畫在黑板上的直線不就那么長(zhǎng)嗎？師：怎么不對(duì)？老師只是畫了直線

7、中的一部分，如果可能的話，可以繼續(xù)畫下去呀。生：我還是認(rèn)為不對(duì)，黑板上的直線用尺子量一下就知道是多長(zhǎng)了呀。生：老師不講了嗎，只是為了表示直線，畫的一段嗎。生：我感到不對(duì)，老師，你說直線沒有端點(diǎn)，無限長(zhǎng)，可在黑板上它都有呀。對(duì)這些的提問，我一時(shí)真不知如何解釋，教材對(duì)于直線只有一些直觀的定義，并沒有下一個(gè)科學(xué)的、規(guī)范的數(shù)學(xué)定義，同時(shí)，這種用局部代替全體的思想方法，對(duì)小學(xué)生來說難度大了些，不能理解也在情理之中。師：老師舉個(gè)例子，你來試試。你看過一些介紹天空知識(shí)的