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《淺談數(shù)字化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談數(shù)字化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用氏春蓮花山生態(tài)旅游度假區(qū)勸農(nóng)山鎮(zhèn)中心小學(xué)張麗娜（?。┣‘?dāng)?shù)厥褂脭?shù)字化教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成了最重要的輔助手段，它可以吸引學(xué)生積極主動地去看、去想、去探求;它直觀、形象地特點(diǎn)，為學(xué)生提供了思維磨擦與碰撞的環(huán)境，它突破時(shí)空的特點(diǎn)為學(xué)生搭建了更為開放的舞臺，對實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的立體化、最優(yōu)化、最終“活”化具有顯著作用。一、數(shù)字化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的藝術(shù)，在于教師對學(xué)生的激勵和
2、喚醒，而恰當(dāng)利用投影、錄像、音樂、計(jì)算機(jī)動畫等，為不同年齡的對象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和熱情。低年級的小朋友，學(xué)習(xí)時(shí)尤其需要色彩豐富、形象逼真的媒體課件，教師運(yùn)用了多媒體技術(shù)來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，能讓小學(xué)生在覺得課堂內(nèi)容非常豐富、非常有趣。教師還可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在課件中設(shè)計(jì)「個(gè)卡通形象來參與教學(xué)，當(dāng)學(xué)生答對問題時(shí)，“小助手”會鼓掌祝賀，答錯了它也會鼓勵加油。這種情境創(chuàng)設(shè)不但符合兒童的心理特征，而且起到了評價(jià)的作用。教師在運(yùn)用媒體課件教學(xué)時(shí)，中、高年級的學(xué)生也必須注
3、意創(chuàng)設(shè)最合適的教學(xué)情境。如：教學(xué)“長方體的體積”應(yīng)用題時(shí)，我們在動畫中創(chuàng)設(shè)-個(gè)虛擬人物“小明”，他家要裝修，需買十個(gè)立方米的木材，小明憑著在剛學(xué)過的“長方體的體積二長X寬X高”的知識，自告奮勇地幫助爸爸計(jì)算，結(jié)果鬧了不少笑話，還造成了損失。同學(xué)們看了這個(gè)故事后，明白了學(xué)習(xí)要理論聯(lián)系實(shí)際的道理，這堂課教學(xué)效果非常好，印象也很深刻。此外，在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師還可為學(xué)生播放一曲優(yōu)美的音樂，以助于學(xué)生大腦的調(diào)節(jié)，提高其學(xué)習(xí)效率。二、數(shù)字化教學(xué)培養(yǎng)了的探究能力?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”是美國芝加歌大學(xué)施瓦布教學(xué)提出來的。他
4、認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該像“小科學(xué)家”-樣，以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識，發(fā)展技能培養(yǎng)能力。要培養(yǎng)探究必須給學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料。而多媒體教學(xué)就恰好具備大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究和解決問題的能力。在這種探究過程中，不僅有助于學(xué)生去建構(gòu)知識的意義，提高認(rèn)知水平，更能激發(fā)其創(chuàng)新意識，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。例如：例如我是這樣和學(xué)生-起探究性學(xué)習(xí)“9加幾”這-課的。師：同學(xué)們
5、，你們喜歡參加運(yùn)動會嗎?想看學(xué)校舉行的秋季運(yùn)動會的錄像嗎？（放錄像：為了讓運(yùn)動員喝上飲料，同學(xué)們正在分發(fā)飲料。屏幕上遠(yuǎn)處有7名賽跑的同學(xué)；左邊是9名跳遠(yuǎn)的同學(xué)，還有1名教師當(dāng)裁判；右邊是踢縫子、跳繩比賽，4個(gè)同學(xué)在踢毬子，1個(gè)同學(xué)當(dāng)裁判，5個(gè)同學(xué)參加跳繩比賽，也有1下同學(xué)拿著裁判夾當(dāng)裁判。近處的操場邊上，有6名同學(xué)在分飲料，飲料箱內(nèi)有9盒，在箱外面有4盒，有-個(gè)同學(xué)問分飲料的同學(xué)…共多少盒飲料？）作為…年級的同學(xué)剛剛參加完了入校后的第一次秋季運(yùn)動會，運(yùn)動會的熱鬧場景，同學(xué)們興奮的勁頭都給新同學(xué)留下了深刻
6、的印象，一看到這運(yùn)動會的錄像片段，孩子們的興趣一下就激活了，新授知識是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。錄像中那個(gè)同學(xué)提出的問題，立刻調(diào)動了同學(xué)們思考的積極性！經(jīng)過一番探究，紛紛暢所欲言。學(xué)生1：我數(shù)了數(shù)飲料，?共13盒。學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)箱了里有9盒，若再加上一盒正好是10盒。加上箱了外面的3盒,共13盒,9+1+3二13。學(xué)生3：因?yàn)?3-4=9,所以9+4二13,有13盒飲料。學(xué)生4：因?yàn)?0+4二14,10比9多1,所以14-1二13。學(xué)生5：我想到了13的組成是9和4,9+4=13o老師聽了學(xué)生的
7、回答，既驚訝又高興：“呀，同學(xué)們有這么多的方法，真聰明?！崩蠋煱岩陨?種方法寫到了黑板上。師：請同學(xué)們比較一下以上5種方法，哪一種更簡便？大部分同學(xué)認(rèn)為第2個(gè)同學(xué)方法簡便，先湊10,后用10加剩下的數(shù)。老師把同學(xué)們的分析，用式子列了出來。9+4二1310+3=13這正是木堂課探究的問題。接著老師讓同學(xué)們再仔細(xì)觀察一遍這個(gè)錄像片段，以小組為單位用小棒、卡片代替人，擺一擺，說出第「個(gè)加數(shù)是9的數(shù)學(xué)問題，并試著用以上探究歸納出來的簡便方法算一算。組1：參加跳遠(yuǎn)的有9名同學(xué)，有1名老師當(dāng)裁判，共多少人？9+1=
8、10（人）組2：跳遠(yuǎn)的有9名同學(xué)，跑步的有7名同學(xué)，共多少人？組3：9個(gè)跳遠(yuǎn)的同學(xué)加上4個(gè)踢毬子的同學(xué)共多少人？組4：跳遠(yuǎn)的有9人，場外分飲料的有6人，共多少人？組5：跳遠(yuǎn)的有9人，跳繩的有5人，裁判員3人，跳遠(yuǎn)的加上跳繩的和裁判共多少人？組7：踢犍了的有4人，跳繩的有5人，踢鍵了和跳繩的加上跳遠(yuǎn)的有多少人？孩子們的思路打開了，更多的算式出來了。三、數(shù)字化教學(xué)發(fā)展了學(xué)生的思維能力。任何概念都是從大量具體事例中抽象概括出來的，學(xué)生只有從具體感
