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《構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、本科畢業(yè)論丈c設(shè)計(jì)丿題目：構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略初探院系:專(zhuān)業(yè):年級(jí):學(xué)生姓名:學(xué)號(hào):指導(dǎo)教師:【摘要】隨著教育課程改革的不斷發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率的重要性也日益凸顯。針對(duì)現(xiàn)在部分小學(xué)語(yǔ)文課堂存在著不同程度的“效率低”、“負(fù)效率”等現(xiàn)彖。論文以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，論述構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要意義，分析小學(xué)語(yǔ)文課堂效率低的原因，并從教師、學(xué)校等方面提出相應(yīng)對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】高效課堂小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)策自新課改在全國(guó)推行以來(lái)，雖然取得了一定的成果，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在教師教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性，教學(xué)形式單一，對(duì)新課改的理念認(rèn)識(shí)不科學(xué)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重智育輕徳育等問(wèn)題，這些問(wèn)
2、題都會(huì)直接或間接影響小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。因此，改變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的弊端，構(gòu)建高效課堂至關(guān)重要。一、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要意義高效課堂是課堂教學(xué)活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，同時(shí)也反映了課堂教學(xué)質(zhì)量高低的程度。而小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)提高學(xué)生思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)培育民族主義愛(ài)國(guó)精神的課程。對(duì)學(xué)生形成止確的人生觀、價(jià)值觀、枇界觀起到指導(dǎo)作用，因此，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有著重要意義。它不僅有利于學(xué)生良好成長(zhǎng)與發(fā)展，還有利于形成合理教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂效率低的原因小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低這一現(xiàn)彖是由各種因素共同作用的結(jié)果，既與教師冇關(guān)，又與學(xué)校、
3、家長(zhǎng)社會(huì)密切相關(guān)，貝體概括如2(―)教師教育理念不科學(xué)，學(xué)生在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中的主體性地位缺失部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，固守原冇的教育方式，堅(jiān)持“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，關(guān)注教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，重視知識(shí)的傳遞，忽視能力的培養(yǎng)。即使有讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中，也僅僅是出現(xiàn)在公開(kāi)課或大型教師講課比賽中，學(xué)生的主體地位嚴(yán)重缺失，能力得不到提高。(-)教學(xué)方法落后與教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課積極性下降教師教學(xué)方法落后，缺少創(chuàng)造性。大多數(shù)教師受“先入為主”傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的影響，在課堂教學(xué)屮對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新性的調(diào)整和組合，缺少創(chuàng)造性；而且也很少用到問(wèn)
4、答法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等教學(xué)方法，教學(xué)方法落后，沒(méi)有通過(guò)設(shè)計(jì)明確具體、環(huán)環(huán)相扣、冇針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)新知的欲望。(三)語(yǔ)文課教學(xué)評(píng)價(jià)重視智育忽視德育受我國(guó)考試制度的影響，學(xué)校教育仍然是重視智育的考察，忽視德育的發(fā)展，這就使得一些語(yǔ)文教師只為應(yīng)付考試而教學(xué)。這種僵化其至唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教師11身能力的提高，更談不上創(chuàng)造高效的課堂教學(xué)環(huán)境。三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的對(duì)策通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂效率低的原因分析，我們應(yīng)從教師、學(xué)生、學(xué)校等方面來(lái)探究其根源,從而對(duì)癥下藥，并及時(shí)予以改正。（-）教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高自身素質(zhì)1?
5、教師應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為木”的教育理念。語(yǔ)文教師不僅要傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)分析和解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的捉高；除此Z外，教師在課堂教學(xué)屮只冇了解班級(jí)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，口常生活學(xué)習(xí)中的困境，期望的老師教學(xué)方式，才能有針對(duì)性的因材施教。2.教師應(yīng)提高自身的能力索質(zhì)、心理索質(zhì)和身體索質(zhì)。教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用,教師自身素質(zhì)的高低會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果，因此教師要不斷提高自身各方面的素質(zhì)。（-）教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成正確方法語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)屮應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題和情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)
6、生引入教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)，努力解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣；同時(shí)在教學(xué)屮，將課本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合，并通過(guò)開(kāi)展角色扮演、辯論會(huì)、分小組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用課本知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題。此外，教師在口常教學(xué)中，應(yīng)布置一些課前的自學(xué)內(nèi)容，在課上驗(yàn)收自學(xué)效果，幫助學(xué)生形成自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師在課堂教學(xué)屮將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位完成不同的任務(wù)，讓學(xué)生從合作探究學(xué)習(xí)屮體會(huì)到的快樂(lè)，從而使學(xué)生潛移默化的形成合作探究的學(xué)習(xí)方法。（三）學(xué)校構(gòu)建合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1?對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)重視“智育”走向“綜合與量化”評(píng)價(jià)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的
7、積極性。學(xué)校應(yīng)做到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從重視智育也就是成績(jī)的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向?qū)Φ?、智、體、美、勞綜合素質(zhì)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的全而發(fā)展。2?對(duì)教師的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)從單一管理者評(píng)價(jià)走向教師白評(píng)、互評(píng)、學(xué)生與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)，激發(fā)教師工作的熱情。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂并不是一蹴而就的，而是一個(gè)持久艱巨的過(guò)程，只要所有人都能共同努力，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】⑴土金霞?有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略[M]?河北：人民出版社，2010.[2]李靜靜?當(dāng)前語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略探析[D]?河南師范大學(xué)，2011.[3]劉金秀?如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].華章,2012(30)
8、.⑷徐秀?新課程背景下“有效教學(xué)”的實(shí)
