資源描述：
《小學語文課堂教學中有效性提問的案例與分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學語文課堂教學中有效性提問的案例與分析—一關注課堂上的兒童文化建設泰興市天星小學徐繼東《掌聲》這篇課文講的是英子因得了小兒麻痹癥，變得憂郁、自卑，不愿與同學交往，但后來由于同學們的鼓勵與鞭策，變得活潑開圳起來。教材圍繞“愛”的主題組織單元，目的是通過木組課文的學習，讓學生懂得怎樣去愛別人和向別人獻出自C的愛。因此，教學本課時應緊扌II課題，以掌聲為線索組織教學，讓學生在讀通讀順的基礎上，理解內(nèi)容，升華情感，實現(xiàn)與文本對話。一、情景導入，質(zhì)疑激趣，整體感知內(nèi)容上課伊始，教師用生活中有關掌聲的事例導入新
2、課。師:同學們，在每周的升旗儀式上，學校領導講話后，我們要鼓掌;課堂上某個同學回答得非常精彩的時候，我們會不約而同地鼓常，那么你們知道這學聲分別是送給誰的嗎？為什么？今天，我們學習的課文題口叫《掌聲》（板書課題），讀了課題你想知道什么？⑴課文中的掌聲是給誰的？（2）誰給他（她）掌聲？（3）他們?yōu)槭裁匆o他（她）掌聲？1、教師出示自學要求，學生自讀課文，把課文讀通讀順。2、學生自學生字新詞，教師點撥指導。3、默讀課文，同桌間互相說說“讀了課文你知道些什么”，整體感知課文內(nèi)容。［評:結(jié)合生活實際了解“掌聲
3、”的內(nèi)涵，初讀課題想象“掌聲”所揭示的內(nèi)容，自讀課文感悟“掌聲”帶來的口大力量。同時充分的讀與同桌間“互說”,實現(xiàn)了整體感知，初入文本之目的。］二、導讀全文，走進文本，體會情感通過自讀課文，對課文內(nèi)容有了整體感知，先提岀的第（1）、第（2）兩個問題迎刃而解，解決問題（3）就成了木課的教學重點。1、細讀第一節(jié)，理解英子的憂郁、孤獨、自卑的內(nèi)心世界。學生口學課文第一節(jié)，你讀懂了什么，把你讀懂的內(nèi)容向同桌說一說。在學生交流的基礎上，指導學生讀相關的語句，體會英子的孤獨、寂寬、不愿與人交往，怕別人笑她的內(nèi)心感
4、受，并通過讀把英子的內(nèi)心感受表現(xiàn)岀來。2、默讀第二節(jié)，想象人物內(nèi)心。在學生默讀的基礎上，教師啟發(fā)道:教師讓同學們輪流上講臺講故事，輪到英子講故事了，她會怎么想？課文第三自然段用了一個什么詞（猶豫），那么“猶豫”怎么理解？［評:引導學生通過抓重點詞語，根據(jù)自身體驗，想象人物的內(nèi)心，揣摩英子的難過、痛苦的心理活動。］3、重點研讀，入境融情。（1）默讀課文第三節(jié)，用“——”勾出英子上臺時動作、神態(tài)的語句，從這些語句中，你體會到英子怎樣的內(nèi)心？引導學生讀句子,體會英了不想別人看見口己走路的姿勢，非常難過的內(nèi)心
5、世界。（2）（出示句了:就在英子剛剛站定的那一刻，教學里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）。指導學生讀句子。師:正在英子難過之時，同學們報以熱烈的掌聲。同學們想用掌聲告訴英子什么？師:掌聲中我們看到英子流下了淚水，這是怎樣的淚水？（激動的、興奮的、感激的……）（3）過渡:是啊，這掌聲是鼓勵英子不要因為身患殘疾而難過、害怕，給了英了信心和力量。英了聽了掌聲乂是怎么做的呢？找出有關句子讀一讀。師:故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，這掌聲又要告訴英子什么？師:英子再次聽到同學們熱烈的掌聲，她有很多話要說
6、。［評:引導學生透過掌聲，結(jié)合自己的生活實際和自身體驗，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，說出心里話，對學生進行說的訓練，發(fā)展學生的語言和思維。］(4)引導:兩次掌聲給英子帶來怎樣的變化呢？讀課文的第四節(jié)。點撥:英子的前后變化，是那兩次不尋常的掌聲，從課文小的掌聲你體會到什么？［評:教師引導學生通過讀有關句了，體會英了后來不再孤獨、寂寞，愿意與別人交往，性格變得活潑、開朗的句子，并結(jié)合課文的學習，聯(lián)系生活實際,引導學生從不同角度談出掌聲給人帶來的神奇力量。］4、感情朗讀，領悟情感。師:是的，掌聲能給人鼓勵，給人自信，給
7、人信心和力量，讓人走出陰影，從自卑屮解脫岀來。讓我們拿起書，動情地讀讀英子在信中說的話吧。［評:感情朗讀時閱讀教學最基本的方法。閱讀教學要引導學生通過多種形式的讀，達到“潛心會文本”、“披文以入情”，實現(xiàn)深入文本，領悟情感之目的。］
