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《初中化學(xué)教學(xué)論文 更新實(shí)驗(yàn)手段，增強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、更新實(shí)驗(yàn)手段，增強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果??摘?要：課改人教版教材中某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)所設(shè)定的儀器、裝置等不盡科學(xué)合理。我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能機(jī)械地照搬教材。必須根據(jù)課改的新理念進(jìn)行科學(xué)探究，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)教材中一些不合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)定進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新和補(bǔ)充完善，以新的實(shí)驗(yàn)手段追求最佳教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)??改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段?提高教學(xué)效果?化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)就很難幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)
2、技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法；同樣，沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)就無法使學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論,更不能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作技能及觀察能力、思維能力,無法使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。然而在我們教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人教版課改教材某些實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容安排、設(shè)計(jì)、儀器裝置和藥品選配等方面仍然存在一些不盡人意的地方。有些實(shí)驗(yàn)裝置不盡科學(xué),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)事費(fèi)力、而且有些現(xiàn)象不夠明顯；有的實(shí)驗(yàn)設(shè)置過于呆板，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥；有的化學(xué)概念應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更好的完成，然而在課改教材里卻沒有安排；有些實(shí)驗(yàn)課則安排不當(dāng)
3、，學(xué)生難以獨(dú)立完成；有些實(shí)驗(yàn)尚未考慮環(huán)保因素，可能導(dǎo)致健康危害、污染環(huán)境等，對(duì)完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生探究性學(xué)習(xí)具有很大的局限。根據(jù)課改的新理念，強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我作為一線教師，就我的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，追求最佳教學(xué)效果的一些有益探索,作一簡(jiǎn)要介紹，以供交流。一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使實(shí)驗(yàn)效果更明顯人教版九年級(jí)化學(xué)課改教材中[實(shí)驗(yàn)3-1]，所示內(nèi)容是電解水實(shí)驗(yàn)。按其圖1、圖2設(shè)定的裝置和規(guī)定的方法去做實(shí)驗(yàn)，卻是很費(fèi)時(shí)的陳舊的一種實(shí)驗(yàn)方法，往往一節(jié)課下來是難以完成的，教學(xué)效果將大打折扣。究其原因在于：電極與電解
4、液的接觸面過小，水分解速度慢，如果沒有足夠的時(shí)間，則是很難完成的。???????針對(duì)這種情況，我主張按以下設(shè)計(jì)來改進(jìn)，這樣操作的實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)大不一樣。如上圖3用500mL燒杯（也可做成用普通玻璃杯）作電解槽，用10-20%的稀硫酸作電解液，用6-12伏的直流電壓，普通銅線作導(dǎo)線，將導(dǎo)線一頭纏著碳棒，銅芯線自綹成型固定碳棒作電極，測(cè)氣試管倒放在碳棒上面，且使2支試管靠緊。其中銅芯線纏著碳棒作電極的目的是:增大電極與水的接觸面積,使反應(yīng)速度加快。10-20分鐘就有很明顯效果；外加電壓愈高，水電解的速度愈快，生成的氣泡較小,不易觀察，一般演示實(shí)驗(yàn)在6-1
5、2伏較好，產(chǎn)生的氣泡較大，便于學(xué)生觀察；電解液的濃度愈大，水電解的速度也愈快，但產(chǎn)生的氣泡同樣較小，易形成一股氣流上升，學(xué)生不易觀察，所以，一般氫氧化鈉的濃度在6-15%之間，稀硫酸在10-20%之間，演示效果較佳；使2支試管靠緊就是縮短兩根電極之間的距離，電極距愈小，在同樣條件下，電解速度愈快。再如，教材[實(shí)驗(yàn)6-2]關(guān)于“木炭還原CuO”的實(shí)驗(yàn)。如按照教材設(shè)定的裝置及方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，成功率低，而且結(jié)果不太明顯；混合物中紅色的銅的量很少，澄清石灰水變渾濁不明顯。為了使該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)更為科學(xué)，讓學(xué)生能從直觀感性上直接獲得“碳的還原性”、“氧化還原反應(yīng)”、“
6、還原劑”等理論知識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理對(duì)該實(shí)驗(yàn)的裝置及其影響實(shí)驗(yàn)成功的因素進(jìn)行探索研究，得出確保實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵因素在于：⑴實(shí)驗(yàn)必須有穩(wěn)定的高溫。⑵木炭粉與CuO（化學(xué)純）要混合均勻、緊密接觸、質(zhì)量比約為1:11。⑶要確保還原生成的灼熱的銅不再被氧化。為此，我便用如下方法改進(jìn)和創(chuàng)造最佳的實(shí)驗(yàn)條件：一是將酒精燈改用酒精噴燈；二是干燥的木炭粉與CuO按質(zhì)量比約為1:11在研缽中研磨混合均勻，以增大反應(yīng)物間的接觸面積，再裝入試管中；三是在導(dǎo)管上添加止水夾（實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)防止石灰水倒流及空氣進(jìn)入）。如圖2所示。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：加熱約1min后開始有氣泡產(chǎn)生，稍后整
7、個(gè)反應(yīng)混合物呈紅熱的燃燒狀，氣泡連速冒出，石灰水變渾濁。持續(xù)加熱2-6min反應(yīng)完全，關(guān)閉止水夾，從冷卻的試管中可以明顯看到亮紅色的銅塊。?????????二、增設(shè)必需的實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果對(duì)于重要的知識(shí)，雖然教材未安排實(shí)驗(yàn)，但為了使學(xué)生更為生動(dòng)、更為直觀地掌握教材內(nèi)容，于是有必要增加實(shí)驗(yàn)課，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性。譬如，我在講述氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時(shí)，便補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，如右圖所示，燒瓶內(nèi)盛滿二氧化碳?xì)怏w，向燒瓶內(nèi)倒入適量的火堿溶液，立即把帶有玻璃管的膠塞蓋緊瓶口（玻璃管的一端與大氣相通，另一端連一癟的氣球）振蕩燒瓶后觀察，然后提出問
8、題：為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性
