初中語(yǔ)文教學(xué)論文 深文淺教的幾點(diǎn)做法

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1、深文淺教的幾點(diǎn)做法　　一些文章讀來非常的美，但其中所蘊(yùn)含的意境和哲理卻很難以理解。但對(duì)某個(gè)學(xué)段的小學(xué)生來說，顯得深了。教好這些課文，能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，值得深入探討。　　一、備課要深入　?。ㄒ唬┥钊脬@研文本，與文本和作者對(duì)話　　教學(xué)前，老師能否深入文本與作者對(duì)話，能否把握文章的特點(diǎn)，是深文淺教的前提?！耙约夯杌?，使人昭昭”是不可能的，對(duì)文本的理解如果失之過深或失之膚淺，要深文淺教是難以想象的?！　∮械奈恼律钤谒磉_(dá)的深刻哲理是學(xué)生較難理解的，至于作者如何把深刻的哲理表達(dá)出來，學(xué)生理解更有困難。如，《釣魚的啟示》《桃花心木》等課文。有的文章創(chuàng)造了深邃悠遠(yuǎn)的意境，抒發(fā)

2、了心靈的感動(dòng)，如《向往奧運(yùn)》《海上日出》，學(xué)生難以進(jìn)入意境之中。有的文章詞藻華麗，如華彩樂章，如果把一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)挑出來教學(xué)，幾節(jié)課也難以完成任務(wù)，如《黃河魂》《索溪峪的野》便是。有的文章深在所介紹的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，要是平時(shí)一點(diǎn)接觸都沒有，學(xué)起來會(huì)有很大困難，如《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》《宇宙生命之謎》讓多少山村的孩子頭疼?！　∩鲜龈鞣N類型的課文，我們要深入解讀，把握課文的思想內(nèi)容與表達(dá)方法的特點(diǎn)?！　。ǘ┮鶕?jù)學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，把握深文淺教的教學(xué)目標(biāo)?！　〉谝粚W(xué)段的閱讀，主要是讓“學(xué)生感受閱讀的樂趣”，至于課文思想內(nèi)容的理解只是要求“對(duì)感興趣的人物和事件友自己的感受和想法”“

3、獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”第二學(xué)段的閱讀，“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，在思想內(nèi)容的體驗(yàn)理解方面的目標(biāo)，已有很大提高。表達(dá)方法的學(xué)習(xí)方面，尚未列入第一、二學(xué)段的目標(biāo)要求。第三學(xué)段的閱讀，則要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。在邏輯思維訓(xùn)練要求大為提高。牢牢把握學(xué)段特點(diǎn)，才能深文淺教。比如，《江雪》，92義務(wù)教材編入高段（第三學(xué)段），課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材編入第一學(xué)段，假如用高段的教學(xué)目標(biāo)和教法來處理第一學(xué)段中的《江雪》，教學(xué)效果將事倍功半?！　。ㄈ┮鶕?jù)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

4、　學(xué)生的年齡心理特征、知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)背景，是學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。學(xué)生的年齡心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本起點(diǎn)。據(jù)研究，雖然生活水平的提高和信息化水平的提高，并沒有改變小學(xué)生的年齡心理特征，低年級(jí)還是以形象思維為主，中年級(jí)開始向抽象思維過渡，高年級(jí)雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但仍要形象思維的支持。深文淺教，符合小學(xué)生的年齡心理特征才能有效。假如在低中年級(jí)的教學(xué)中側(cè)重于理性的分析，教學(xué)效率之低時(shí)可以想見的。學(xué)生的知識(shí)與生活背景，也是確定教學(xué)重難點(diǎn)的主要依據(jù)。比如，同是《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》，城里的學(xué)生對(duì)它已有感性認(rèn)識(shí)，而山村的多數(shù)孩子則可能連見都沒見過。對(duì)電子計(jì)算機(jī)的“神”，以及對(duì)

5、它與多媒體兩者之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，城里的孩子耳熟能詳，他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)，更多的是對(duì)要點(diǎn)的梳理。農(nóng)村小學(xué)生對(duì)上述問題，則可能很陌生，上述問題是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。　　二、教學(xué)要淺出　　備課的深入，是為了教學(xué)的淺出，讓學(xué)生明明白白的感悟、體驗(yàn)、理解課文思想內(nèi)容?！　。ㄒ唬┥钊霚\出的教學(xué)策略　　1、降低起點(diǎn)，逐步提高　　剛開始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以為繼。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。對(duì)蘊(yùn)涵哲理的課文，有不少老師偏好課一開始抓住表現(xiàn)哲理的句子，然后展開教學(xué)。這樣的

6、教學(xué)，遵循的是從理性到感性的順序。實(shí)際證明效果并不好。而從課文描寫的人與事入手，體驗(yàn)人與事，然后才去理解蘊(yùn)涵在人與事中的哲理，遵循的是從感性到理性，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來就容易得多。比如，《釣魚的啟示》的教學(xué)，揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生會(huì)感到很抽象。而一開始從“釣魚”入手，體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)厲，再來感悟得到的“啟示”，對(duì)文章的哲理的理解水到渠成?！　?、突出重點(diǎn)，有所不為　　深文淺教，要有所為有所不為。是教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)是教學(xué)難點(diǎn)的，要去突破。是文章的難

7、點(diǎn)，但不是教學(xué)重點(diǎn)，可以淡化甚至忽略。如，低年級(jí)的寓言、古詩(shī)的教學(xué)，寓意可以淡化，古詩(shī)意境的深入品味可以忽略；高年級(jí)的的辭藻華麗類的略讀課文的教學(xué)，可以忽略大部分詞語(yǔ)的教學(xué)；對(duì)哲理性很深刻的課文，對(duì)人與事的感悟、體驗(yàn)要充分，對(duì)哲理的認(rèn)識(shí)則可以點(diǎn)到為止?！　?、以讀為主、讀中體驗(yàn)　　對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。讀的引導(dǎo)，就默讀來說，有篩選主要信息的默讀，有邊讀邊想象的默讀，有深入理解詞句篇章的默讀；朗讀呢，有為了了解主要內(nèi)容的感知性的朗讀，有在老師用語(yǔ)言或畫面創(chuàng)設(shè)的情景中的體驗(yàn)性的朗讀，也有分角色的體驗(yàn)性的朗讀，……教