初中物理教學(xué)論文 初中物理探究式教學(xué)的行動研究

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1、初中物理探究式教學(xué)的行動研究摘要本研究主要采用計劃、行動、觀察、反思的行動研究法，實施“初中物理探究式教學(xué)”的行動研究，使學(xué)生初步感受物理科學(xué)的魅力、萌發(fā)探究物理科學(xué)的欲望、形成熱愛物理科學(xué)的情感、體會科學(xué)探究的樂趣。相信探究式教學(xué)將成為初中物理教學(xué)的主要形式。關(guān)鍵詞探究行動研究初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)一．問題的提出物理教育作為科學(xué)教育的一個分支，應(yīng)從學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新潛能，使獲得物理知識和技能的過程成為理解物理、學(xué)習(xí)科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，有力的沖擊著傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，但目前教學(xué)現(xiàn)狀中的

2、許多實際問題仍制約著新課程的順利實施。1．物理教學(xué)的現(xiàn)狀在指導(dǎo)思想上，將科學(xué)教育等同于學(xué)科教育，忽略了以“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)的定位。在教學(xué)內(nèi)容上，過于強(qiáng)調(diào)對概念、規(guī)律抽象的記憶，大量、反復(fù)的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練等，淡化了科學(xué)方法教育以及科學(xué)思想形成的過程。在教學(xué)方法上，傳承性的講授法仍占主導(dǎo)地位，重結(jié)果教學(xué)輕過程教學(xué)，學(xué)生難以體驗物理科學(xué)的魅力，因而也就不利于科學(xué)素養(yǎng)的形成。2．物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實施現(xiàn)狀物理新課程已進(jìn)入實施階段，探究式教學(xué)逐漸被廣大物理教師接受，但如何進(jìn)行科學(xué)探究的研究還不多，如何有計劃的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究則更少。學(xué)科本位及應(yīng)試教學(xué)的痕跡仍很重，學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方式

3、未能擺脫被動接受的局面，即使是科學(xué)探究，也難保證學(xué)生足夠的自主活動時間，不能充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)思想。3．課題概念的界定與表述“初中物理探究式教學(xué)的行動研究”是指采用計劃、行動、觀察、反思的行動研究步驟，通過“閱讀、探究、質(zhì)疑、討論、交流、小結(jié)”等多種教學(xué)形式的組合，實施以科學(xué)探究為核心的初中物理教學(xué)，使學(xué)生在獲得物理知識和技能的基礎(chǔ)上，提高綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。課題研究的主要目的在于，希望能較好地解決目前初中物理教學(xué)實踐中面臨的實際問題，順利的實施新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。二．研究依據(jù)1．初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是本研究教學(xué)設(shè)計的主要依據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)

4、勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得物理知識和技能的過程成為理解物理、學(xué)習(xí)科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。它的基本理念是：讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)，并形成持續(xù)的物理學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好物理的自信心；給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展；讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成一定的科學(xué)素養(yǎng)；為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)和評價方式等。以上物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念成為本課題研究的宗旨。2．行動研究法的選擇增強(qiáng)了課題實施的有效

5、性行動研究法是一種原用于社會科學(xué)領(lǐng)域中的研究方法，行動研究的定義為“由社會情景（包括教育情景）的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認(rèn)識，為加深對實踐活動的理解進(jìn)行的反思研究”。它以提高行動質(zhì)量，改進(jìn)實際工作為“首要目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)研究過程與行動過程相結(jié)合。行動研究一般包括“行動中獲知”、“行動中反思”、“對行動進(jìn)行反思”三種類型。根據(jù)本課題的具體目標(biāo)和實際，選擇“行動中反思”這一研究類型，以增強(qiáng)課題研究的實效性，即在實施過程中不斷實踐、反思、改進(jìn)，以提高研究質(zhì)量，保證課題研究目標(biāo)的實現(xiàn)。下面就是采用行動研究法對本課題實施中的幾節(jié)探究課進(jìn)行的反思：①．為了使學(xué)生能自主的探究，原以為不要

6、對探究過程進(jìn)行控制，然而不控制卻導(dǎo)致了不少學(xué)生的茫然和不知所措。②．學(xué)生認(rèn)為科學(xué)只是重復(fù)事實，而不是探究，怎樣才能使學(xué)生探究，是改變教學(xué)內(nèi)容？還是改變提問策略？反思后覺得應(yīng)該首先建立新的提問策略。③．把提問的中心轉(zhuǎn)移到鼓勵學(xué)生為解決自己的問題而尋找答案上來，嘗試把教學(xué)中有些內(nèi)容變成學(xué)生感興趣的問題而讓學(xué)生提出自己的想法并實施探究活動。④．探究過程在教師的引導(dǎo)和控制下有序進(jìn)行，但限制了學(xué)生特別是優(yōu)生的自主發(fā)揮，如何既保證大多數(shù)學(xué)生探究過程的有序和有效性，又讓有能力的學(xué)生能發(fā)揮探究的自主性？⑤．繼續(xù)貫徹探究的基本思想和計劃，但要對探究的過程進(jìn)行一定的指導(dǎo)和控制。三．研究設(shè)計1．研究目標(biāo)根據(jù)物理

7、新課程目標(biāo)的要求，對物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)從“學(xué)會學(xué)習(xí)”這個命題出發(fā)，具體地建立包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在內(nèi)的三個維度的目標(biāo)體系。也就是說，初中物理教學(xué)的目標(biāo)，不再是培養(yǎng)只會記憶物理概念和規(guī)律、解答物理問題、模仿物理實驗的應(yīng)試型的學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)出具有一定科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)、具有一定適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力的人才。根據(jù)這一物理教學(xué)素質(zhì)觀，本課題突出科學(xué)探究，制定了體現(xiàn)包涵一定科學(xué)素養(yǎng)在內(nèi)的