農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及對策思考(畢業(yè)論文)

《農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及對策思考(畢業(yè)論文)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、貴州廣播電視大學畢業(yè)設(shè)計（論文、作業(yè)）評審表題目農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及對策思考姓名教育層次?？茖W號1013001413387分校遵義電大專業(yè)10秋小學教育教學點綏陽電大指導(dǎo)教師日期2012年08月26日9學生畢業(yè)設(shè)計（論文）評審表摘要：農(nóng)村小學義務(wù)教育關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到億萬人民的切身利益，關(guān)系到科學發(fā)展觀的落實，農(nóng)村義務(wù)教育是提高農(nóng)民素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在建設(shè)小康社會中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，關(guān)系著農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的大局以及構(gòu)建和諧社會。農(nóng)村小學義務(wù)教育在全國已普遍開展很多年，已經(jīng)取得了一定的

2、成績，有較大成效，但是，在農(nóng)村的一些學校里，仍然存在著一些政策落實難的多重問題以及落實后出現(xiàn)的問題。這些問題源于農(nóng)村的素質(zhì)教育受師資、教學設(shè)施、教學經(jīng)費、教育觀念、農(nóng)村經(jīng)濟的收入等因素的影響而難以全面實施，嚴重影響農(nóng)村義務(wù)教育的教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育，差距，剖析，對策9目錄一、農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題……………………………………………………………3（一）經(jīng)費不足，直接影響著教學條件的改進…………………………………………3（二）辦學意識滯后，教育目標錯位，新課程理念貫徹不力…………………………3（三）教師

3、隊伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學質(zhì)量…………………………………3（四）學校管理水平不高…………………………………………………………………4（五）農(nóng)村社會家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失…4（六）考核評價機制不完善，抑制了教師的專業(yè)發(fā)展…………………………………二、促進農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的對策思考……………………………………………5（一）端正農(nóng)村教育辦學思想，全面實施素質(zhì)教育……………………………………5（二）強化法律責任，建構(gòu)保障機制，加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度……………5（三

4、）加強教學研究工作，實施校本研訓(xùn)工程…………………………………………6（四）堅持公平原則，不斷縮小農(nóng)村教育的差距………………………………………6（五）優(yōu)化學校人事管理…………………………………………………………………6三、參考文獻………………………………………………………………………………79農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及對策思考科技興國，教育為本。我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村基礎(chǔ)教育面廣量大，在提高國民素質(zhì)、增強綜合國力上始終處于十分重要的地位，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。改革開放20多年來，農(nóng)村教

5、育改革和發(fā)展取得了很大成績，但農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當前農(nóng)村小學教育的主要問題在哪里？其根源何在？有何對策？迫切要求全社會人的關(guān)注?，F(xiàn)就此問題略陳管見。一、農(nóng)村小學教育存在的問題：（一）、經(jīng)費不足，直接影響著教學條件的改進　　教育歷來是國家財政投資大戶，硬件環(huán)境的改善軟件環(huán)境的營造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實，致使有的學?；窘ㄔO(shè)問題突出。比如，有的學校校舍過于陳舊，存在安全隱患；很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學沒有微機室，而有微機室的，也

6、設(shè)備已經(jīng)陳舊卻無力更新。另外，近兩年由于撤點并校，新學校建設(shè)更需要大額資金。學校建設(shè)資金不足問題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學。（二）、教學內(nèi)容脫離實際，教學方法單一9繼續(xù)教育的特定對象和目的決定了繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)具有的特殊性，為此，繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)補償教師職前教育的不足，使之能適應(yīng)社會和教育的不斷變化充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。教育部于1999年發(fā)布的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》指出：中小學教師繼續(xù)教育要提高教師實施教育的能力和素質(zhì)為重點，中小學教師繼續(xù)教育的內(nèi)容包括:思想政治教育和師德修養(yǎng)；專業(yè)知識及更

7、新與擴展；現(xiàn)代教育理論與實踐；教育科學研究；教育教學技能現(xiàn)代教育技術(shù)等?，F(xiàn)階段，盡管繼續(xù)教育的教材建設(shè)取得了長足的進步，但是，教材內(nèi)容不適合農(nóng)村繼續(xù)教育的問題仍然較為突出。一是教材城市化取向較為明顯，脫離中小學教師繼續(xù)教育教學工作的實際。二是教材的質(zhì)量粗糙，急功近利。大多數(shù)為之前所學的再版，新瓶裝舊酒之作較多。三是自我封閉地方保護主義較為嚴重，不少地方只用本地教材，難以引進教育教材的活水。四是重理論而忽視實踐。六是具體學習內(nèi)容由各地市教育部門指定，教師沒有自主選擇的權(quán)力。在教學方式上，農(nóng)村教師繼續(xù)教學任然

8、是以課程為中心，采取課堂教育的組織形式。在教學方式上任然以教授為主，在教學方式任然是黑板加粉筆的傳統(tǒng)“口耳相加”呆板的教育很難做到因材施教，農(nóng)村教師最需要的技能技巧和反思教學實踐的思維習慣未能的到培訓(xùn)和訓(xùn)練。（三）、教師隊伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學質(zhì)量一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據(jù)調(diào)查，超過40歲的老教師多達一半以上。我市從2000年起就沒有正式分配一名師范畢業(yè)生充實農(nóng)村小學教師隊伍。二