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《營(yíng)造輕松氛圍+打造高效課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、2014年8月永吉縣期初語(yǔ)文學(xué)科備課交流材料營(yíng)造輕松氛圍打造高效課堂永吉縣第三十五中學(xué)：王丹語(yǔ)文教師都有這樣一個(gè)共識(shí)：這么多科教學(xué)中，語(yǔ)文是最難出成績(jī)的。因?yàn)檎Z(yǔ)文涉及的內(nèi)容極廣且學(xué)生較難從中獲得成功感，因此，學(xué)生最不感興趣也最不重視。那么，如何抓住學(xué)生的心，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果呢？經(jīng)過(guò)不斷的探索與嘗試，我認(rèn)為營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍，是讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,也是讓語(yǔ)文老師提高教學(xué)成績(jī)的較為有效的途徑之一。一、一課一得，讓每個(gè)學(xué)生都有喜悅感。實(shí)踐得知，一篇文章值得學(xué)生學(xué)習(xí)的方面很多，但在一篇課文的教學(xué)中，必須有所側(cè)重，力爭(zhēng)一課一得。將文章中最有特色的一點(diǎn)
2、拿來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)品味，鑒賞，模仿，將課文最主要的特色逐漸內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力。1.理線索。要掌握一篇文章的基本內(nèi)容，最為行之有效的手段就是設(shè)計(jì)好幾個(gè)問(wèn)題。如在教學(xué)《陋室銘》一文，可以設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解課文。（1）“陋室”“陋”在何處？（2）從哪些地方可以看出？有了這兩個(gè)問(wèn)題提綱挈領(lǐng)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解應(yīng)該問(wèn)題不大了。2.抓重點(diǎn)。我確定文章的重點(diǎn)是根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和這一單元的重點(diǎn)來(lái)定位的。如教學(xué)朱自清的《春》，本課中各種修辭的運(yùn)用極具特色，但我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定本課只要讓學(xué)生掌握比喻這種修辭的運(yùn)用就可以了。就是通過(guò)《春》這篇課文
3、的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解“比喻”這種修辭在文章中表情達(dá)意時(shí)的巨大作用，讓學(xué)生通過(guò)具體的比喻句領(lǐng)悟“比喻”這種修辭手法的特點(diǎn)，讓學(xué)生在說(shuō)話作文時(shí)想用比喻句，會(huì)用比喻句。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)圍繞比喻修辭給學(xué)生幾種事物，讓每位學(xué)生都說(shuō)一句比喻句，這樣既是學(xué)以致用也是語(yǔ)文能力形成的過(guò)程。語(yǔ)文課堂教學(xué)貴在“有的放矢”、“有所為有所不為”，這樣的教學(xué)才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)印象深刻，才不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課多上幾節(jié)少上幾節(jié)無(wú)所謂。二、變換形式，讓每節(jié)課都有興奮點(diǎn)。生動(dòng)活潑的教學(xué)組織形式是以課堂教學(xué)為主，學(xué)科課程和活動(dòng)課程相結(jié)合,顯性課程和隱性課程相結(jié)合。課堂上，教師可以
4、通過(guò)問(wèn)答式、座談式、講演式、辯論式、表演式、游戲式等各種形式讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。這些組織形式的共同特點(diǎn)就是讓學(xué)生廣泛參與，在參與中增長(zhǎng)智慧和各種能力。在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二單元時(shí)，力求每篇課文的學(xué)習(xí)各有所異。第六課《黃河頌》采用的是配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式，布置作業(yè)讓學(xué)生自己找音樂(lè)并在家練習(xí)，對(duì)于表現(xiàn)突出的個(gè)人加分。學(xué)生們的表現(xiàn)非常積極，個(gè)別學(xué)生達(dá)到了背誦的程度?！蹲詈笠徽n》的教學(xué)主要采用的是講授法，拋給學(xué)生幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：一是小弗郎士思想感情的變化過(guò)程；二是韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)感情是通過(guò)哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的？三是文中景物描寫(xiě)的作用。對(duì)這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生把課文
5、學(xué)的很透徹。在教學(xué)《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》一文時(shí)，采用發(fā)題篇的形式。在教學(xué)《土地的誓言》一課時(shí)，在黑板寫(xiě)明本節(jié)課要完成的任務(wù)后，學(xué)生采用小組合作的形式進(jìn)行自主、合作式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的互換運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)每節(jié)語(yǔ)文課都有一種新鮮感，同時(shí)也有一種期待感。大大提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效律。三、注重方式，讓每個(gè)學(xué)生都有成功感。按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。每組4人左右。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且課堂上無(wú)需重新調(diào)整座次，操作比較簡(jiǎn)便。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語(yǔ)境或情境，引導(dǎo)
6、學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如，教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，讓學(xué)生自己查閱文中人物的相關(guān)資料和與之相關(guān)的歷史事件，小組間相互交流，相互補(bǔ)充。這種小組合作的方式，每位學(xué)生都參予其中，即便個(gè)別學(xué)生是學(xué)困生，但在小組其他成員的努力下，他也有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，能夠體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功感?！皩W(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸取知識(shí)，反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程；而是一個(gè)以積極的心態(tài)主動(dòng)參與、調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試解決問(wèn)題、同化新知識(shí)，并構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。”這是教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的，我很感同。所以在語(yǔ)文教學(xué)的路上無(wú)論采用何種教學(xué)方式，我們都必須地遵循語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，力
7、求營(yíng)造輕松氛圍打造高效課堂。作者系永吉三十五中教導(dǎo)主任，吉林市骨干教師
