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《提高課堂效率克服拖堂現(xiàn)象》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、提高課堂效率克服拖堂現(xiàn)象陳康金在進(jìn)行學(xué)生心理調(diào)查時，得到這樣一個結(jié)論：學(xué)生一致反地老師羅嗦；最不喜歡拖堂的課。某門課一拖堂，就會造成學(xué)生不喜歡這位教師，對這門學(xué)科興趣不濃的一種心理障礙。一、重視課結(jié)尾的教學(xué)課開頭重要，結(jié)尾也同樣重要，教師駕馭一節(jié)課，何時最困難？恐怕不少教師會認(rèn)為是一節(jié)課的最后三分鐘。為什么呢？分析原因有三層：（一）從教材因素來說，最后講課內(nèi)容多數(shù)是難點(diǎn)、重點(diǎn)，如舉例題時，最難的題通常是放在最后講；（二）從教學(xué)因素來說，最后三分鐘往往是“點(diǎn)晴”時間。一節(jié)課基本把“龍”畫成功了，總是最后來“點(diǎn)晴”。不管是由教師來點(diǎn)還是啟發(fā)學(xué)生來點(diǎn)，這道工序總得最后完成；（三）從學(xué)生因
2、素來說，這時因即將或已經(jīng)下課的條件反射，注意力減弱。所以一堂課的最后階段形成了“一高一低”，即教師的教材教法的高潮，學(xué)生注意力的低谷。有人拖堂以后，還說本來不想拖堂。意思是指拖堂好象是“身不由已”，其實(shí)是一節(jié)課的最后沒有駕馭成功。拖堂的原因具體會析大致有三種：（一）有些課教學(xué)內(nèi)容豐富，常會有部分教學(xué)內(nèi)容來不及講完；（二）有些課幾乎每堂課都有作業(yè)，內(nèi)容雖然講完了但是作業(yè)會常常來不及布置；（三）有些課小測驗(yàn)、課內(nèi)練習(xí)多，雖然教師要求課內(nèi)完成，但是實(shí)際上完不成。什么是好的結(jié)尾教法，從體育科教學(xué)中，可得到一些啟發(fā)，學(xué)生下了體育課總是那么情緒飽滿，興趣仍然是那么濃，是因?yàn)轶w育課有游戲式結(jié)尾，
3、競賽式的結(jié)尾，各門課由于它的自身特點(diǎn)，不可能每節(jié)課都安排這樣的結(jié)尾。不過，對于不同的年級適當(dāng)穿插這樣的結(jié)尾并不是不可行的。加懸念式結(jié)尾，問題式結(jié)尾等，一堂課的結(jié)尾時的教學(xué)法形式就多了起來。最值得我們向體育課學(xué)習(xí)的是，體育課最后總是安排一點(diǎn)“整理活動”，整理活動能使學(xué)生機(jī)體、情緒放松一下，恢復(fù)一下。文化課雖然不是體力活動，但是它是思維活動。因此，無論一節(jié)課采用什么課型，無論編制什么程序的教學(xué)法，也應(yīng)把整理活動這道程序編述進(jìn)去。如測驗(yàn)課，有了這道程序，學(xué)生不會不按時交卷。交完卷以后，利用這點(diǎn)時間，讓學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間，輕松地對對答案，交換一下各種不同的解法，互相啟發(fā)，及時反
4、饋，教師的教法，學(xué)生的學(xué)法都可以及時得到調(diào)整。同時又減少學(xué)生對測驗(yàn)的厭惡感。其它課型的整理活動，可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)等；傳統(tǒng)教學(xué)很強(qiáng)調(diào)給學(xué)生布置作業(yè)，布置作業(yè)不要倉促進(jìn)行，無論如何，都不應(yīng)該在鈴響以后，學(xué)生注意力減弱的情況下，給學(xué)生留作業(yè)，而應(yīng)該分出一部分時間給學(xué)生留作業(yè)。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中我們不難回味出它的極其深刻意義；在當(dāng)前教學(xué)改革中，重視課的結(jié)尾教學(xué)，繼承這一作法，克服拖堂現(xiàn)象，也是順應(yīng)學(xué)生心理活動要求的。二、降低教學(xué)時間損耗要在有限時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，避免拖堂，唯一可行的辦法就是要最大限度地降低教學(xué)時間的損耗，至少要做到做到“五精”、“五個避免”。：1、教學(xué)內(nèi)容
5、要精選，避免教學(xué)內(nèi)容面面俱到。一堂課的教學(xué)時間有限，而教學(xué)內(nèi)容卻很多。如果我們對諸多的內(nèi)容不加選擇，蜻蜓點(diǎn)水般地照顧到每一個教學(xué)要求，表面上一點(diǎn)時間也沒浪費(fèi)，實(shí)際上這種沒有重點(diǎn)的教法，保能是眉毛胡子一把抓，使學(xué)生如墜云霧之中，不得要領(lǐng)。這種不顧授課率的課，實(shí)際上是浪費(fèi)了教學(xué)時間。因此，要克服這種“貪多嚼不爛”的情況，就必須在備課上狠下功夫。教師應(yīng)緊扣年級及單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況等內(nèi)容，從一篇課文或一個章節(jié)蘊(yùn)含的諸多教學(xué)要求中，認(rèn)真分析，仔細(xì)篩選，舍棄那些零碎的、片面的、非重點(diǎn)的教學(xué)要求，緊緊圍繞中心要求進(jìn)行備課。在此基礎(chǔ)上，教師在授課時才能緊緊圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，精心組織教
6、學(xué)環(huán)節(jié)，選擇最佳教學(xué)方法，才能起到舉一反三，以一當(dāng)十的效果，從而大大地節(jié)省教學(xué)時間。2、教學(xué)環(huán)節(jié)要精簡，避免教學(xué)環(huán)節(jié)松松垮垮。課堂教學(xué)至少有這樣幾個環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固練習(xí)、形成技能等，但這些教學(xué)程序并不是千篇一律的，也有個優(yōu)化組合、及時調(diào)查、詳略取舍的問題。在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少教師有拖課現(xiàn)象，這主要是他們在組織教學(xué)過程中沒能好好銜接每個環(huán)節(jié)、浪費(fèi)教學(xué)時間造成的。如在復(fù)習(xí)檢查舊知識時，有些教師不能選擇有代表性的好中差學(xué)生，而是高興檢查哪個就檢查哪個；發(fā)現(xiàn)效果不佳時，往往停課發(fā)火處理；新課還一字未授，已白白浪費(fèi)了十多分鐘。在提問時，有些教師設(shè)計(jì)的問題太深，學(xué)生一時
7、無法答出時，教師又缺乏點(diǎn)拔的藝術(shù)，往往是一喊一大片，到頭來仍是教師自己解答自己提出的問題，這又白白浪費(fèi)了幾分鐘。因此，從備課入手使教學(xué)環(huán)節(jié)精簡，從上課著手使教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，是十分迫切的。教師在備課時要精心推敲每個教學(xué)步驟，認(rèn)真計(jì)算每個步驟所需的教學(xué)時間，做到突出重點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，步步緊隨。在授課時做到能“一針見血”的決不“繞圈子”，能一次到位的決不“炒冷飯”，這樣才能有效地保證教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢、緊密，才能避免上“流水課”、“意識流”課，才能防止節(jié)外生枝、偏離主題，才能克服重
